中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 將中考體育納入中考政策的全面實施，調動了初中學生參與體育鍛煉、學校積極開展體育活動的積極性，初中生的各項體質健康指標出現積極變化的趨勢最明顯。中考體育內容的構建，其背身對教學來說是一種規(guī)范性行為，為構建長效的管理機制提供了有力支撐，為課堂教學提供了具體實施內容。

關鍵詞 改革 素質教育 陽光體育 良性循環(huán)

中考體育改革是一個不斷深化、完善的過程，是考試真正納入人性化、科學化的素質教育的重要體現標志，充分發(fā)揮了考試的杠桿導向左右，有效促進了學校、社會和家庭對于中學生身體健康的重視與關心，激發(fā)了學生參加陽光體育鍛煉的熱情，促進了體育教學的有效開展。

根據教育部公布的自1985年開始的每5年一次的學生體質調研數據累計對逾百萬名青少年的抽測數據顯示，青少年的形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高。我國城鄉(xiāng)學生身高、體重、胸圍的生長發(fā)育水平繼續(xù)呈現增長趨勢；爆發(fā)力素質（立定跳遠）出現好轉；耐力素質顯現止“跌”并逐步回升；速度素質（50米跑）下滑趨勢得到遏制；力量素質、仰臥起坐生引體向上或斜身引體下降速度減緩；柔韌性素質（坐位體前屈）指標明顯回升；超重和肥胖檢出率開始下降；視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現低齡化傾向。

青少年體質健康水平出現積極變化，原因是多方面的：義務教育階段“減負”、取消“小升初”考試、小學畢業(yè)就近入學政策的逐步落實，在一定程度上緩解了小學甚至初中階段學生的升學壓力；學生綜合素質評價制度的逐步實施、以“立德樹人”為目標的課程改革的推進，激發(fā)了學生、家長和學校推進素質教育的積極性。同時，教育部加強學校體育督導、學生體質健康抽測符合公示政策的出臺激發(fā)了各地重視學校體育的積極性。各地加大學校體育投入、推進體育師資隊伍建設、推進體育教學改革、因地制宜開展陽光體育運動的形勢初步形成。但更為重要的一方面是中考體育的推廣與落實。將體育納入中考政策的全面實施，調動了初中學生參與體育鍛煉、學校積極開展體育活動的積極性，初中生的各項體質健康指標出現積極變化的趨勢最明顯。

根據《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》中“全面組織實施初中畢業(yè)生升學體育考試，并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量，積極推行在高中階段學校畢業(yè)學業(yè)考試中增加體育考試的做法”，長春市將2013年入學的七年級新生體育學科列入中考科目。體育考試成績由七、八、九年級的體育測試成績按比例累計后，綜合評定。

初中畢業(yè)升學體育考試，是進一步落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《學校體育工作條例》和全面推進素質教育的戰(zhàn)略決策，是促進推進學校體育工作開展和學生全面發(fā)展的需要，是全體師生樹立“健康第一”的觀念和增強學校體質的需要。是全社會和學校真正重視學校體育，改變過去部分人為文化是硬指標，體育是軟任務的想法。過去有些學校初三體育課名存實亡，課表上安排了，實際是文化課教師去上課。自從實施中考體育考試，從學校領導到老師，學生到家長都非常重視，真正擺脫了過去那種體育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的思想，促進學校體育工作的全面發(fā)展。

在體育沒有列入中考考試科目前，個別體育老師對上體育課只限于完成任務，上課也是“一只口哨，兩個球，老師學生都自由”的“放羊”式教學，還有部分學生把上體育課活動練習理解為“玩”，憑自己的愛好興趣被動練習，甚至借故不參與體育活動。自從體育列入中考科目以來，體育教師的積極得到了充分地調動，課前會認真準備，精心設計教案，課中認真組織，實施各項練習活動，了解發(fā)展學生興趣，針對學生特點區(qū)別要求，課后認真總結，學生在教師的指導幫助下積極主動地完成各項練習活動。

中考體育內容的構建，其背身對教學來說是一種規(guī)范性行為，為構建長效的管理機制提供了有力支撐，為課堂教學提供了具體實施內容。但從體育中考制度實施以來，支持和反對的呼聲此起彼伏，究其根本，要考究體育學科在中考科目設置上的完善性。2016年長春市中考體育必考科目是跑步、跳繩，任選科目是跳遠、擲球、體前屈三選一，固定科目的考試容易導致體育教師在教學中偏重考試科目教學，從而讓體育課變成“訓練課”，甚至讓體育中考促進體育教學、促進學生積極參與鍛煉的手段，變成體育教學的指揮棒，流于應試教育的模式化流程。

要克服“應試體育”現象，防止正常教學受到沖擊，就必須把握好考試項目和教材之間的內在聯系，達到讓教學促考試項目的提高。這就要求教師要處理好教學與中考體育的關系，采取成功教學模式、快樂教學模式等激發(fā)學生主動參與的熱情，發(fā)揮學生的潛能和個性，使學生得到身體和心理的滿足，達到提高運動素質和健康水平的目標。杜絕為考試、為分數一味追求大強度負荷的簡單訓練手段，從而真正達到利用考試的改革進一步促進體育教學的良好愿望。

作為一名實施素質教育的執(zhí)行者，要站在教改的前面，首先要轉變觀念，明確體育與健康的關系。充分利于體育課堂，除了學習掌握運動技術技能外，要懂得運動技術的健身價值，教會學生懂得什么是健康，如何用體育手段來增加體質。其次，師生課堂上“學生運動技術——體驗運動樂趣——掌握健康功能——形成價值觀念”這種初步的教學模式進行探索。再次，中考體育的目的是要推動體育教學，使體育考試與體育教學質量之間形成良性循環(huán)。

“國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責”，青少年是民族未來的希望，教育工作者深感責任重大、任重道遠。實踐證明中考體育考試利大于弊，中考體育考試工作的目的、意義正在被越來越多的人所認可的歡迎，考試的有關制度和方法也在向更加合理更加完善的方向發(fā)展。