摘 要：本文主要從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有關(guān)問題進行了分析，即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟，聯(lián)系生活實際提升學(xué)生解題的正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題知識模塊應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一部分內(nèi)容，因為其中會涉及生活問題。但是，感興趣的不一定就是簡單的，學(xué)生對一些應(yīng)用題的解析還是有困難的。究其原因，主要是小學(xué)生的心智以及智商發(fā)育還不完全，沒有扎實的抽象概括能力，在做應(yīng)用題的過程中，沒有對應(yīng)用題進行綜合分析，只是進行單純的運算，并沒有注意到題目中提出的其他條件。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力比較容易分散，也不會分析運算結(jié)果的來龍去脈，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)該注意以下三個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的應(yīng)用題大部分都是采用較為書面化的語言進行題意的描述，由于小學(xué)生本身思維的限制，不能透徹地理解題意，所以教師在教學(xué)過程中就要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。要解析應(yīng)用題，首先就要學(xué)會審題，理解題意。小學(xué)生年齡小，看問題不全面，往往會忽略題干中所提供的信息，因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細讀題、審題的習(xí)慣，讓學(xué)生在這一過程中明白問題是什么，題干中提供了怎樣的信息，哪些信息是有效的，哪些信息是沒有用的等。

另外，教師要教會學(xué)生使用圖形或是線段將題中的信息進行清晰的表達，這樣不僅可以簡化題意，也可以順利地找到解決問題的方法。

比如，在學(xué)習(xí)路程問題時，有這樣一道題：甲乙二人相向出發(fā)，甲的速度是每小時5千米，乙的速度是每小時6千米，甲乙之間的路程為20千米，問甲乙兩人經(jīng)過多長時間會相遇？針對這一問題，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用畫線段的方式表達題意，直觀形象，解題時就容易多了。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣后，就要掌握正確的解題步驟，這樣才能更好地理解題意，正確解答。在這一過程中，學(xué)生要對題中所涉及的各種條件之間的邏輯關(guān)系進行總結(jié)，同時列出關(guān)系式，然后通過細心計算得到正確的結(jié)果。最后，還要對自己的計算結(jié)果進行驗算，驗證其正確性，這一步驟對于提高解題的正確率具有非常重要的作用。驗算法主要有聯(lián)系實際進行驗算，將問題和條件進行轉(zhuǎn)化驗算等。另外，教師還要對答案的正確書寫方式進行指導(dǎo)，因為應(yīng)用題不僅僅看結(jié)果，還要看過程，所以學(xué)生必須按照一定的規(guī)范書寫應(yīng)用題的解題過程。

三、聯(lián)系生活實際，提升解題的正確率

生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也對數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系做了強調(diào)，而且應(yīng)用題的解析也是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的一個過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都會感到枯燥乏味，因為其中涉及的公式和定義比較多，所以小學(xué)生就會漸漸失去對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。要解決這一問題，教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中就要聯(lián)系生活實際，利用生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用題涉及的實際問題比較多，而且與我們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，所以教師可以從這一方面入手，在進行應(yīng)用題的教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

比如，在進行應(yīng)用題的教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征以及班級的狀況，如男生人數(shù)和女生人數(shù)的比例等，對具體的應(yīng)用題進行適當(dāng)改編，然后讓學(xué)生據(jù)此對問題進行深入分析和探究。通過這種方式進行教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提升應(yīng)用題的解題效果也具有非常重要的作用和意義。

本文從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟、聯(lián)系生活實際提升解題的正確率三個方面對小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進行了分析和探究。但是，因為不同年齡段學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是不一樣的，所以教師應(yīng)該聯(lián)系實際情況對這些教學(xué)方法進行適當(dāng)創(chuàng)新和改革，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：楊翠萍（1966— ），女，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。