摘 要：中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程。本文從學(xué)生、教師和教材三個方面分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

2009年新版《中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定，數(shù)學(xué)是中職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。中職數(shù)學(xué)在教學(xué)中的地位不可小覷，它既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能為學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。但是，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多困難，比如教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。本文將從學(xué)生、教師以及教材這些方面分別就目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對這些問題提出合理的對策。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面。中職院校部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒，這種情緒主要體現(xiàn)在：將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看成是一種包袱，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有自覺性和主動意識，不能在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾方面：第一，數(shù)學(xué)基本功比較差。進(jìn)入中職學(xué)校的大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上學(xué)習(xí)比較困難，對數(shù)學(xué)理論知識難以理解。第二，學(xué)習(xí)的目的性不明確。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著無所謂的心理，沒有自覺性和主動性。第三，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。中職階段的課程和初中階段的不一樣，學(xué)生課后自學(xué)的時間更長，如果學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就很難適應(yīng)中職階段的學(xué)習(xí)。

2.教師方面。大多數(shù)中職院校的教師對初中教學(xué)接觸不多，不了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。例如，中職院校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績不太好，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)方法也不正確，等等。這就造成了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際情況不一致。另外，大多教師不愿意花更多的時間去了解中職學(xué)生，也不愿意仔細(xì)分析造成這種現(xiàn)象的原因，僅僅靠批評代替教學(xué)。

3.教材方面。中職數(shù)學(xué)的教材有兩冊。第一冊的主要內(nèi)容是集合與數(shù)理邏輯、不等式、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、復(fù)數(shù)等。這些內(nèi)容的前面六項是必修內(nèi)容，最后一項為選修，授課時間為一年。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生基本功不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)知識掌握得不牢固，所以教學(xué)過程有一定難度。除此之外，中職數(shù)學(xué)課程和一般高中課程不同，雖然中職數(shù)學(xué)難度大大降低，但是，課時要大大縮短。經(jīng)過上述分析，中職數(shù)學(xué)教材編寫有不合理之處，這就造成了教材和實(shí)際情況不相符。對學(xué)生來說，這種情況必然會影響他們的學(xué)習(xí)。對于教師來說，沒有工作的成就感，也影響教學(xué)質(zhì)量。

二、對策

1.從學(xué)生方面出發(fā)。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)思想、有關(guān)數(shù)學(xué)方面的人文精神等，將思想品德教育貫穿其中。教師在平時教學(xué)的時候，應(yīng)該以表揚(yáng)為主要方式，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)和學(xué)生多進(jìn)行溝通，這樣互相了解能讓學(xué)生消除恐懼心理，在數(shù)學(xué)課堂上有愉快的心情。

2.從教師方面出發(fā)。教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)。所以，中職學(xué)校應(yīng)注重教師隊伍的建設(shè)。在條件允許的時候，中職學(xué)?？梢云刚埶刭|(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的校外教師對學(xué)校在職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并不斷健全教師的培訓(xùn)制度，讓所有教師都有機(jī)會定期、不定期地進(jìn)行脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，以提高自己的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校還可以通過組織科研活動對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.從教材方面出發(fā)。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教材大多是在高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減。教師在教學(xué)過程中內(nèi)容難的不教，公式的來源以及推導(dǎo)不教，不讓學(xué)生死記硬背公式、運(yùn)算性質(zhì)等。對于習(xí)題，教師一般是先講解，再讓學(xué)生死記模型。這就給學(xué)生造成了一種印象，使他們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門死記硬背的課程，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和性格對教材的內(nèi)容進(jìn)行修改，并結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于生活，應(yīng)用于生活。

綜上所述，本文從學(xué)生、教師以及教材三個方面分別介紹了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況，提高教學(xué)的針對性及有效性。

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作者簡介：謝雷（1979— ），男，碩士研究生，講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)及教改。