微課是以一段視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課具有“短”“小”“精”“悍”的特點，作為一線的美術(shù)教師，筆者通過將微課應(yīng)用于美術(shù)課內(nèi)外教學(xué)實踐活動，進(jìn)行了一定的探索，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)以《花兒朵朵送媽媽》為例談?wù)勼w會，《花兒朵朵送媽媽》來源于湘教版《美術(shù)》四年級下冊《花團錦簇》一課，本課以制作紙花，包裝紙花，贈送紙花為主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)線索，屬于“設(shè)計應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。紙花制作是本課的重難點。

傳統(tǒng)的課堂，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)知識的傳授主要是先教后學(xué)，即通過老師的課堂講解、示范以及輔導(dǎo)來完成，而學(xué)生消化美術(shù)知識則主要通過美術(shù)作品制作以及實踐來完成。然而受課堂時間空間和人數(shù)的限制，老師的課堂講授通常要花費大部分時間，學(xué)生的課堂美術(shù)實踐時間就得不到保證，普遍的學(xué)校是大班制教學(xué)，人數(shù)多，老師的演示通常不能兼顧到所有學(xué)生有效觀看。

現(xiàn)在，筆者將課堂上的技法講授以微視頻的方式在課前展現(xiàn)給學(xué)生，并配合課前學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一次由先教后學(xué)到先學(xué)后教的一次翻轉(zhuǎn)，這次翻轉(zhuǎn)帶來了以下變化：

一、藝術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活

微課《花兒朵朵送媽媽》的內(nèi)容聚焦在紙花制作這一重難點內(nèi)容上，當(dāng)然除了讓孩子學(xué)習(xí)制作技能外，還要達(dá)成以花傳情達(dá)意的情感目標(biāo)，藝術(shù)來源于生活，孩子們在家自主學(xué)習(xí)是最好不過的場所，微課視頻及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計得有家的感覺，有愛的味道。于是我選擇了制作康乃馨紙花，康乃馨象征母愛，孩子制作康乃馨送給媽媽也符合美術(shù)課設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域物以致用的要求。當(dāng)然孩子和媽媽都會有興趣，在課前任務(wù)單中布置“看一看，聊一聊”環(huán)節(jié)，要求孩子根據(jù)自己和家人的愛好去欣賞花，討論花，當(dāng)然媽媽也很愿意參與到自主學(xué)習(xí)活動中來，和孩子一起互動交流。既保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)又拓寬學(xué)習(xí)交流的平臺。

“學(xué)一學(xué)，試一試；比一比，想一想；做一做；”這幾個環(huán)節(jié)是孩子們一邊看微課視頻一邊學(xué)習(xí)紙花制作。微課視頻拍攝選取最佳角度，把制作過程拍得清楚唯美，提高了觀摩的效果，克服了大班課堂教學(xué)演示環(huán)節(jié)效果差的弊端，講述過程采用的是兒歌形式來介紹，甜美配音，風(fēng)趣幽默，天真活潑，讓孩子一看就想學(xué)，一學(xué)就容易懂，在制作步驟中配上簡明扼要的文字提示，使制作過程條理更清楚，步驟更明確，方便學(xué)生反復(fù)有選擇地觀看能兼顧不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)變得輕松和容易，真正實現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。沒有課堂上老師的“嚴(yán)防死守”，學(xué)生更能自覺主動地學(xué)習(xí)。

“秀一秀，評一評”這項任務(wù)是讓學(xué)生把作品發(fā)布到班級網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行評論，點贊，交流。任務(wù)單中通過看，說，聽，做，想，評的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，這種迂回前進(jìn)的“戰(zhàn)術(shù)”也讓學(xué)生不得不自主起來，同時網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生之間的評論交流也拓展了思路，增進(jìn)了友誼，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是傳統(tǒng)課堂的“旁觀者”，老師通過查看網(wǎng)頁，也能了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，為制定合理的方案組織課堂教學(xué)活動找到依據(jù)。

二、課堂思維更有潛力，創(chuàng)作更有激情

教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展有意義的、深刻的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的核心。推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建有效課堂，必須堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每位學(xué)生提供合適的教育，真正做到由以教師為中心的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)。

在通過課前學(xué)習(xí)充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，本課課堂實踐分為5個環(huán)節(jié)：

“美術(shù)新聞小廣播”這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生以新聞形式報道本周的美術(shù)事件，詣在增加課前微課程的關(guān)注度。

自主學(xué)習(xí)成果展示：展示了學(xué)生發(fā)布在班級網(wǎng)絡(luò)上的康乃馨紙花照片以及與媽媽的親密合影，并由孩子們自己講述照片背后的小故事；以及孩子現(xiàn)場展示康乃馨紙花制作過程片段，通過觀看展示，老師能夠了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計本身也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

紙花制作知識搶答：

設(shè)計的8個問題由淺入深，循序漸進(jìn)，有思考有操作練習(xí)，是一個知識內(nèi)化的過程。

紙花制作比賽和課堂作品評比頒獎：

這是一個知識鞏固和創(chuàng)新的過程，以小組為單位，互助合作，利用各種材料各種方法制作形態(tài)各異的紙花，過程中學(xué)生之間有觀摩，有探討，有欣賞，有評價，老師不再以講為主，而是通過這一系列活動的組織，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生在活動中加固知識的掌握，領(lǐng)會知識的應(yīng)用和延伸，最后呈現(xiàn)的作品要比傳統(tǒng)課堂更美，更豐富，更有創(chuàng)意，當(dāng)然，學(xué)生能收獲更多的成就感。

綜上所述，微課的應(yīng)用體現(xiàn)了以人為本的教育理念，學(xué)習(xí)自主權(quán)的回歸有利于實現(xiàn)人人學(xué)、處處學(xué)、時時學(xué)。使課堂教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓課堂充滿溫暖的氛圍，以生動活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好，樹立自信心，真正感受到快樂。