【摘 要】以自身授課體會為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)狀分析，闡述新教育理念指導(dǎo)下在小學(xué)美術(shù)課改中教學(xué)方式的探索，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與審美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方式 直覺性 創(chuàng)造性

美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)之一，二十一世紀(jì)美術(shù)新教材實(shí)驗(yàn)給廣大教師提供了一個展現(xiàn)自身素質(zhì)的機(jī)遇，也更深刻地體會到創(chuàng)新式教育的理念。在美術(shù)課程改革過程中，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和認(rèn)識大大提高，小學(xué)美術(shù)教育也呈現(xiàn)了一個嶄新的局面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的直覺性，挖掘藝術(shù)靈感

直覺性是藝術(shù)靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反映。兒童美術(shù)充分表達(dá)了兒童自身特有的思維、認(rèn)識和自我表現(xiàn)方式，是人類原始的個性情感的宣泄和流露，在兒童畫領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)，一方面是因?yàn)閮和L畫受“自我中心”思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受技術(shù)能力限制，表現(xiàn)出天真稚拙、簡樸的語言特色。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)步，是知識的源泉”。

二、尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)的自主性

要表現(xiàn)作品的獨(dú)特性，先要保證感受和體驗(yàn)的自主性，這是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力

所謂審美能力，就是對藝術(shù)作品進(jìn)行審美判斷和評價的能力。在教學(xué)過程中，我遵循審美規(guī)律，不能替代學(xué)生來感悟和認(rèn)識，而是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，開展討論，讓學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。我寧愿把教學(xué)速度放慢，也要多給學(xué)生設(shè)計一些感受審美對象的活動。因?yàn)?，審美能力是美術(shù)課上的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)。它的完成有賴于教師精心設(shè)計的教學(xué)活動。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力是新教育觀的中心任務(wù)

九年義務(wù)教育階段的創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，所以要求在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不揭動力?！?/p>

五、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在上美術(shù)課時，要注意學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，真正給學(xué)生探尋知識、探究問題的空間，要盡量讓學(xué)生自己去實(shí)踐，在探索中取得經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識、體現(xiàn)個人價值。因?yàn)閷W(xué)生在美術(shù)活動中，表現(xiàn)技能始終在探索中不斷變化和創(chuàng)新。學(xué)生在活動前并沒有預(yù)想的結(jié)果，在探索中不斷調(diào)整、變化，直至達(dá)到創(chuàng)造性的、個性化的、不斷發(fā)展的目的。而教師在此過程中就應(yīng)該不斷針對產(chǎn)生的問題，因材施教，給予具體指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀，并不斷給予鼓勵。我相信學(xué)生在探索中增長才干，發(fā)展自己。學(xué)生自身接受鍛煉，他們在自信心、創(chuàng)造意識、獨(dú)立思考能力，與人合作能力方面取得的體驗(yàn)和進(jìn)步。

六、根據(jù)美術(shù)課課型的不同，要及時采用多樣的評價方式

教師必須堅信每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育評價無論是肯定性的還是否定性的，都應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，建立自信。我在教學(xué)過程中采用了不同評價方式。

總之，兒童的繪畫輔導(dǎo)是一項(xiàng)特殊的工作，它既不強(qiáng)行指令兒童“畫什么”也不能“越俎代庖”，教兒童怎么畫。在新的教育形式下，教師應(yīng)該像阿里巴巴那樣，用“芝麻開門”的咒語，把“山門”打開——開啟孩子們的心靈，去游覽大千世界，然后給他們提供“車輛”和“舟楫”；介紹各種可嘗試的材料、工具和手法，以“裝載”孩子們頭腦中的“珍寶”。這種幫助孩子們發(fā)現(xiàn)世界、幫助孩子們找到某種語匯，并給予誠摯的鼓勵，才是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子們信心十足地制作時，教師已經(jīng)退居到觀賞者的位置。教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體位置，應(yīng)該在這樣的過程中得到充分體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2003年

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2003年

[3]《兒童美術(shù)教育》北京師范大學(xué)出版社2000年9月