【摘 要】在新課改背景下，語(yǔ)文教師要以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，研究和討論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性就十分迫切與必要。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語(yǔ)文課堂 有效性教學(xué)

隨著新課程的深入，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是語(yǔ)文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。當(dāng)一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)確立之后，教學(xué)策略的選擇和實(shí)施就成為課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教師要掌握有效的理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以使得語(yǔ)文課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、營(yíng)造課堂氛圍

在語(yǔ)文課堂上，作為教師必須要講究教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對(duì)待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)，應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個(gè)學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。為此，教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師在課堂上，要善于通過(guò)情感交流，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時(shí)，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。又如，說(shuō)明文具有嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平和、舒快；議論文的思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴(yán)肅，或振奮。教師的這些情感借助教材，通過(guò)形象的意境語(yǔ)言，傳示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解文本。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。一篇課文讀下來(lái)，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒(méi)必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動(dòng)看，集中注意于問(wèn)題的主要矛盾，有助于形成知識(shí)遷移。許多教師的堂上講解時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)限，并取得相當(dāng)顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就在于教師善于控制知識(shí)量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問(wèn)題，保證了用于高思思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時(shí)間，使學(xué)生很快形成知識(shí)和能力的遷移，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的“好教”而設(shè)計(jì)的，往往陷入一廂情愿的“填鴨式”、“注入式”窠臼。以學(xué)生自主發(fā)展為本的課文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須立足于為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)。因而，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)把握好三個(gè)基本點(diǎn)：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)展；三是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種集體行為，它強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，變傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都受到課堂氣氛和群體情緒的影響。因而，優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)的最佳情境，使學(xué)生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產(chǎn)生教學(xué)共鳴。

1.深入鉆研，細(xì)心品味，發(fā)掘出教材美的潛因。語(yǔ)文教材是一個(gè)美的世界。它充滿(mǎn)了美，美的山河、美的故事、美的形象、美的思想、美的品德、美的情操、美的意境、美的語(yǔ)言、美的形式……教師在備課時(shí)，應(yīng)深入鉆研，細(xì)心品味，發(fā)掘出教材大量美的潛因來(lái)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生心神“入境”，讓學(xué)生受其感染，被其熏陶，得其凈化，獲其美感，達(dá)到“勵(lì)志移情”、“以美潤(rùn)心育人”的最佳教學(xué)情境。

2.質(zhì)疑激思，把學(xué)生帶入疑問(wèn)的情境中。“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才會(huì)有思，才會(huì)去探究。教師要善于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的情境中，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于一種心憤憤、口悱悱的教學(xué)情境中。

3.精選時(shí)文，引進(jìn)時(shí)代活水，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性和時(shí)代感，向?qū)W生充分揭示語(yǔ)文和社會(huì)生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性。講究導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)初讀課文的積極性。重視啟發(fā)講解藝術(shù)，增強(qiáng)分析課文的啟發(fā)性。注意教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，增強(qiáng)總結(jié)課文的鮮明性。

總之，在新課程背景下，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個(gè)——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽(tīng)課效率的策略，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處！