【摘 要】如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教師面對的共同難題。本文就此進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】觀察 閱讀 創(chuàng)新 合作

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。但是受學(xué)生年齡特征及教學(xué)方式的影響，當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度還不盡人意，“滿堂灌”逐步被“滿堂問”替代，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流；有的課堂雖熱鬧非凡，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，是每位數(shù)學(xué)教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，我認為應(yīng)該從以下幾方面來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

一、在觀察中想學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教材中的許多內(nèi)容只有一個概念的、抽象的理解，難以將課本中的內(nèi)容具體化，與實際生活相結(jié)合。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中如能設(shè)法變抽象為具體，變閉目想象為親眼觀看，必然會引起學(xué)生極大興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師積極地想辦法，創(chuàng)造師生交流，體驗的平臺。如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時，教師可先讓學(xué)生從生活中見到的有關(guān)旋轉(zhuǎn)、平移物體說起，學(xué)生們踴躍地發(fā)表自己所見到的現(xiàn)象，有的說乘坐電梯，有的說蕩秋千，有的還說旋轉(zhuǎn)木馬等等，這樣的討論讓學(xué)生們興奮異常，思維活躍，實現(xiàn)了課堂教學(xué)教與學(xué)的交流、互動，學(xué)生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。然后教師借機切入正題，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)、平移的概念、特征、性質(zhì)。就這樣學(xué)生把看到的東西轉(zhuǎn)換成語言表達出來，在于教師的交流中再總結(jié)出事物的抽象特征，從而達到對現(xiàn)實事物的理性認識。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)，更能刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

二、從閱讀中想說

對學(xué)生進行回答問題的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中盡可能以有趣的內(nèi)容、新穎的形式，去喚起學(xué)生聽課的興趣，集中學(xué)生的注意力，使他們樂意回答，有話可說。

因此，筆者在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，總是先讓學(xué)生自己去閱讀所學(xué)內(nèi)容，然后在學(xué)生有疑難時給予啟發(fā)式的點撥。課堂上盡可能地開闊學(xué)生的視野，介紹中外優(yōu)秀的科學(xué)家的科學(xué)成就，閱讀與教材相關(guān)的科學(xué)故事及科學(xué)發(fā)明的知識，評析自己的、學(xué)生的解答方法。比如：筆者在《勾股定理》教學(xué)課時，先讓學(xué)生自己去閱讀課本內(nèi)容，然后在閱讀中總結(jié)出課本中的定理和逆定理的結(jié)論，讓學(xué)生體驗勾股定理的探索和運用過程。同時通過閱讀課本，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家對勾股定理的研究成就。這樣在教學(xué)中，注意展現(xiàn)與勾股定理有關(guān)的背景知識，不僅能使學(xué)生對勾股定理的發(fā)展過程有所了解，感受到勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、從問題上創(chuàng)新

學(xué)生的思維過程往往從問題開始。所以，在教學(xué)過程中，教師需要恰當?shù)卦O(shè)置問題，有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，但如果問題單調(diào)、陳舊，不僅不會引起學(xué)生的思考，反而會降低他們學(xué)習(xí)的積極性。那如何設(shè)計略高于學(xué)生智力和知識發(fā)展水平、富有啟發(fā)性的問題，是能否優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師的課堂提問要講究質(zhì)量，要力求在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到一些結(jié)論或條件具有開放性的問題，開放性問題情境不僅考查了學(xué)生觀察、實驗、類比、歸納、猜想、判斷、探究等能力，而且把解題的過程變成了學(xué)生研究的過程，變成了探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，尤其在考查高層次思維能力和創(chuàng)新意識方面具有獨特的作用。因此，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上只有突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識、方法的探索過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手能力和創(chuàng)新思維的效果。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)策略

以四人為一學(xué)習(xí)小組，采取分層組合的方式，優(yōu)、中、薄弱學(xué)生都有，選最好的為組長，在負責(zé)檢查個人自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，能提出更多的自學(xué)任務(wù)，并組織學(xué)生通過討論的方式集體突破問題，能更好的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)和帶動作用，切實起到以優(yōu)帶中幫差的作用。也為有效的進行課堂的學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)，能做到有備而來，重點突破，帶疑點求解的作用。

教師先讓每個學(xué)生自我設(shè)定一個方法，然后再建議他們以小組為單位交流各自的想法，這時教室一下熱鬧起來，學(xué)生彼此欣賞，互相吸納和借鑒，教師也參與學(xué)生討論中，然后全班對各種方法進行歸納，教師點評，總結(jié)，最后讓全體同學(xué)對所設(shè)計的方案進行實地驗證，通過實地活動，使學(xué)生們的知識在應(yīng)用中得到鞏固、提高。

過去的課堂只是幾個人得到鍛煉的機會，現(xiàn)在卻人人動腦，個個開口，既有個人活動，又有小組、班級活動，既有學(xué)生的鍛煉完成，又有教師的指導(dǎo)講評，形成了一個行之有效的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，大大的提高了課堂教學(xué)的效率。

此外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：把競爭引入課堂“策略”——競爭能滿足學(xué)生好強、好奇、好勝、動口、動手的個性，廣泛調(diào)動學(xué)生參與意識，促使每個學(xué)生都能積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生的主體發(fā)展。教學(xué)方法必然是多樣的、靈活的，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的情況，選擇最佳的教學(xué)方法，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻

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