文楊　趙峰

摘 要：本文從高校地理專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析入手，對(duì)于高校地理專業(yè)教育提出了建議。并應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)地理專業(yè)教材建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；高校；專業(yè)教育

一、高校地理專業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高校地理專業(yè)教育的歷史。新中國(guó)成立之前，我國(guó)高校地理教育基本上是沿用歐美的教育模式，學(xué)生沒(méi)劃分明確的專業(yè)，以綜合性發(fā)展為主，開(kāi)設(shè)課程豐富，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣發(fā)展專長(zhǎng)。

新中國(guó)成立后，1952年按照前蘇聯(lián)模式進(jìn)行大規(guī)模的院系調(diào)整，自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理、區(qū)域地理各自發(fā)展，打破了統(tǒng)一地理學(xué)的框架，本科生按照專業(yè)劃分進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)了數(shù)理化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

自1998年開(kāi)始，我國(guó)高校地理類專業(yè)招生按照地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)3個(gè)專業(yè)進(jìn)行招生。2012年又將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)細(xì)化為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。

2.我國(guó)高校地理專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。高校地理專業(yè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)。自1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，地理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。截至2010年，全國(guó)共有130余所高校開(kāi)始地理科學(xué)專業(yè)，160余所高校開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)專業(yè)。

地理專業(yè)課程體系日趨完善。目前各高校皆由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)部分組織。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課通常采用7+X的形式，即地理科學(xué)類專業(yè)均開(kāi)設(shè)7門基礎(chǔ)課（自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)、區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃），再根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)X門專業(yè)必修和專業(yè)選修課。

3.我國(guó)高校地理專業(yè)教育面臨的問(wèn)題。學(xué)科基礎(chǔ)有所削弱。應(yīng)用方向研究加強(qiáng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)淡化。過(guò)多注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，忽視培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才。

課程體系需要更新。目前，我國(guó)地理學(xué)課程體系大致落后歐美發(fā)達(dá)國(guó)家20年，對(duì)當(dāng)前地理學(xué)的核心概念和科學(xué)前沿、當(dāng)前國(guó)際地理學(xué)主要發(fā)展方向和重點(diǎn)研究領(lǐng)域的成果反映不足。同時(shí)，我國(guó)地理學(xué)課程體系重視應(yīng)用，忽視基礎(chǔ)理論。

教學(xué)內(nèi)容需要更新。地理學(xué)思想、方法和認(rèn)識(shí)不斷推陳出新，但由于高校地理學(xué)科教師重視科研，對(duì)教學(xué)的投入不足，使目前的地理教學(xué)內(nèi)容更新不足，在以科研論文發(fā)表數(shù)量為導(dǎo)向的職稱評(píng)定背景下，高校教師對(duì)教材建設(shè)的熱情明顯不足，很多教材還是10年或15年前成形的，教材更新嚴(yán)重滯后。

二、對(duì)于高校地理專業(yè)教育的建議

1.拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)。高校地理學(xué)本科教育要實(shí)行寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有專門特長(zhǎng)的綜合人才。使學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)的專業(yè)特長(zhǎng)。

2.改進(jìn)課程體系結(jié)構(gòu)。我國(guó)高等教育從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，借鑒吸收前蘇聯(lián)的高等教育模式，形成了高度專業(yè)化的教育傳統(tǒng)，對(duì)通識(shí)教育重視不夠。在地理學(xué)專業(yè)課方面表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊，概論、導(dǎo)論形式的課程所占比例較大，而有一定專題性、交叉性的課程較少。

3.轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式?，F(xiàn)在高校地理課程實(shí)施的主要方式是以授課為主，注重知識(shí)的傳承，知識(shí)的積累和形象的記憶學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

4.積極應(yīng)用最新的教學(xué)模式和技術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界科技發(fā)展日新月異，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)，已完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)模式和教材建設(shè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

三、應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展，地理專業(yè)教材的建設(shè)

作為承載學(xué)科知識(shí)傳播、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求的載體——教材是課堂教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，國(guó)內(nèi)地理類教材普遍存在的問(wèn)題是：①重理論、輕應(yīng)用，教材理論性強(qiáng)，但應(yīng)用案例少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣度不高，接受度不強(qiáng)；②內(nèi)容體系更新速度慢，很多教材自出版至今已有十多年時(shí)間，但尚未推出新版本，亦或是推出的新版本，更新力度弱，反映學(xué)科進(jìn)展情況的信息較少；③輔助教/學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后。

教材建設(shè)必須全面反映教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果和最新科研成果；注重體系完整性，并逐步向立體化和數(shù)字化教材轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革及相應(yīng)技術(shù)手段升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)；注重參考國(guó)外經(jīng)典教材的編寫(xiě)及輔助教學(xué)資源建設(shè)模式。

因此，地理專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)

1.嵌入案例或應(yīng)用實(shí)例。根據(jù)地理學(xué)科偏理論、多現(xiàn)象，實(shí)際應(yīng)用中規(guī)劃在不改變現(xiàn)有教學(xué)體系的前提下，將對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題的案例或應(yīng)用實(shí)例引入教材。案例來(lái)源于實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行改編，還應(yīng)在一定程度上保留其系統(tǒng)性和真實(shí)性。案例描述后，應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和解答，并在教材中的相應(yīng)位置列出或利用二維碼等新技術(shù)鏈接網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，以提高學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)，對(duì)應(yīng)部分知識(shí)點(diǎn)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。案例應(yīng)根據(jù)需要安排在章節(jié)中的合適位置。

2.精選內(nèi)文配圖。為適應(yīng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率，教材編寫(xiě)應(yīng)從單純的“文字?jǐn)⑹觥毕颉皥D文并茂”轉(zhuǎn)變。教材插圖盡量選擇能夠貼合知識(shí)點(diǎn)敘述的，使相關(guān)知識(shí)的呈現(xiàn)更直觀，以便學(xué)生理解和吸收，增強(qiáng)可讀性。

3.完善章后習(xí)題設(shè)計(jì)。針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，每章后均提供選擇題、簡(jiǎn)答題和拓展思考題，對(duì)于需要設(shè)計(jì)總體方案的，應(yīng)提供方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)和基本要求，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提供技能。

4.數(shù)字化輔助教/學(xué)資源建設(shè)。本系列教材配套建設(shè)豐富的數(shù)字化資源，包括多媒體教學(xué)課件、教材中的案例解析、教材試題庫(kù)、推薦參考閱讀網(wǎng)站、相關(guān)應(yīng)用軟件使用介紹等。對(duì)于部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，提供對(duì)應(yīng)教學(xué)短視頻，結(jié)合MOOC技術(shù)，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。

古人云，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是育人之本，人才是強(qiáng)國(guó)之本，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。作為一名普通的地理學(xué)科編輯，有責(zé)任、有義務(wù)為地理學(xué)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，以上就是我對(duì)地理學(xué)專業(yè)發(fā)展的一些思考！

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