余中祥

高中物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

一、優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生能力

1.開發(fā)智力。物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進(jìn)一步促進(jìn)知識的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

2.教學(xué)相長。教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，學(xué)生既是教學(xué)對象，又是認(rèn)識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動，發(fā)揚我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.加強實驗。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)，教師要大力加強實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

二、尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動參與

課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。

三、運用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此。在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在實踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。

抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一理論總結(jié)一實踐驗證理論。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

四、系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)法，提高教學(xué)效益

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計為四個階段。

1.自學(xué)探究。每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地攝取知識，獲得感性認(rèn)識，但對教材的意義尚未真正理。

2.重點講解。針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關(guān)鍵，使所學(xué)知識系統(tǒng)化；橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會，是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。

3.整理吸收。教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。

經(jīng)過理解領(lǐng)會，知識就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識，習(xí)得知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。

4.練習(xí)鞏固。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。

我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。