劉玲秀

走進(jìn)地理課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出一種精神比較放松的聽課狀態(tài)：注意力不集中，聽課效率低下；老師提問時(shí)很少有人主動(dòng)回答；不做筆記或者僅僅在老師提醒下做筆記；對(duì)地理課中引用的時(shí)事消息樂于評(píng)論，但容易發(fā)散到其他與課堂完全無關(guān)的事情上，以至影響后期的聽課效果；甚至有的學(xué)生在教師不注意的情況下睡覺，做其他科目的作業(yè)，或者做別的事情。

在課堂外，你會(huì)發(fā)現(xiàn)除了臨考前會(huì)有學(xué)生在晚修等課余時(shí)間集中問問題，其余時(shí)間很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)來請(qǐng)教。課下很少預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做相關(guān)的練習(xí)題。沒有地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，也極少自主補(bǔ)充課外知識(shí)。在每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，很少有學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。地理常識(shí)薄弱。

地理課程在難度上并不及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，但是為什么學(xué)習(xí)的效率和效果如此低下。針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，筆者從以下角度嘗試找出原因。

一、學(xué)習(xí)地理困難的原因

1.學(xué)科重視程度不夠

高中地理學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識(shí)在初中階段的《歷史與社會(huì)》《科學(xué)》等學(xué)科中已經(jīng)有所涉及。但在初中階段不少學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)只要記記背背就行了，上課聽不聽關(guān)系不大，只要考試前突擊背一背即可得高分。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法可能在初中階段適用，但在高中，尤其是在高考中肯定是行不通的。這點(diǎn)已在學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)中得以證實(shí)，這部分學(xué)生在難度有所提高的高中地理學(xué)習(xí)中，就感受到初中的那套學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，而且由于初中地理知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)沒有理解而感到學(xué)習(xí)吃力。還有一種類似于上述情況，就是學(xué)生們習(xí)慣將地理劃歸文科類學(xué)科。作為文科類學(xué)科的知識(shí)，大家都認(rèn)為多背、多記就能學(xué)好，所以往往是一開始不重視，等到想學(xué)時(shí)又因知識(shí)斷層而跟不上，感到地理難學(xué)。還有一種心理就是有些學(xué)生總是將地理看成“副科”或者認(rèn)為自己以后選擇讀理科，無須學(xué)好地理。由于態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，然后把原因歸咎到地理太深?yuàn)W、難學(xué)。上述情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，而非智力因素。

2.學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績(jī)無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需要多浪費(fèi)時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即可。由此而來，對(duì)這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，自然也影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生學(xué)不好地理的原因在于對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明了地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律”“為什么”“怎么辦”的問題，而不是簡(jiǎn)單地背、記，搞突擊，而應(yīng)該注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

二、對(duì)策

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入；另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

1.優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”——了解地理事實(shí)，“明理”——理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”——用實(shí)例說明地理原理和“析事”——對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生加以指導(dǎo)：

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個(gè)整體。只要找到它們內(nèi)在的連接點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向衍生知識(shí)，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。

第三，指導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，用地理知識(shí)去解釋生活中的一些相關(guān)地理現(xiàn)象和從生活中分析歸納出地理原理和地理規(guī)律。這樣，只有學(xué)生感受到了地理知識(shí)的有用性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求。

第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)。每學(xué)過一章一節(jié)，都要及時(shí)總結(jié)，使之形成完整的知識(shí)體系。