早日古麗·吾布力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，同時(shí)也注意生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化。那么，在我們新疆和田民族地區(qū)，在實(shí)際教學(xué)中，如何從民族小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9塊橡皮放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的，我引導(dǎo)學(xué)生理解：正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而輕松的接受新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生活化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師主要是通過(guò)語(yǔ)言交流，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)的抽象性，我們教師在教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征、年齡特征等，在不影響數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工，使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化，通俗易懂、富有情趣，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，認(rèn)識(shí)“<”、“>”時(shí)，這兩個(gè)符號(hào)小學(xué)生區(qū)別起來(lái)有難度，常常搞錯(cuò)，所以我在教學(xué)中，編了一個(gè)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助小學(xué)生有效的區(qū)分這兩個(gè)符號(hào)。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

三、從小學(xué)生的生活出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題。

經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)“圓”以后，我讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。

生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，還能感受到數(shù)學(xué)的用處和自身價(jià)值的存在。如：在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生解釋一下：木工師傅幫同學(xué)修理木頭課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性后：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后：為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？

3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完“利息”的知識(shí)后，提出一個(gè)問(wèn)題：如果把1000元錢(qián)存入銀行三年，怎樣存款更合算？讓學(xué)生先去調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。

如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：

1、全買(mǎi)團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

2、不買(mǎi)團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買(mǎi)團(tuán)體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的的意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。