摘 要：識字教學對于小學低年級的學生來說，是最為重要的意象學習任務，也是進行下一步學習的必要前提。在這一學習階段，學生學習任務比較重，加之學習相對乏味，所以如何提高這一階段的教學效率是很多老師都面臨的問題。兒歌作為一種孩子比較喜歡的教學工具，在低年級學生識字教學中可以發(fā)揮出色的效果，本文就兒歌識字教學法進行的探究，并提出了相關建議和方法。

關鍵詞：兒歌；小學語文；識字教學

一、在小學語文識字教學中使用兒歌的意義

小學低年級的語文教學最為重要的教學目標就是生字教學，生字教學就是要求學生掌握生字的字音字形，同時準確書寫漢字，并能理解漢字意思，進行組詞造句。對于低年級的學生來說，識字這一乏味的課程學習相對來說是很有難度的。從學生的發(fā)展來看，生字學習主要集中在小學低年級階段，這一階段的學生學習能力和記憶力其實是很強的，但由于巨大的學習量，加之學生貪玩的天性，所以識字教學成為很多小學生的噩夢。作為老師，應該把握學生的學習能力，糾正學生的學習弊病，抓住學生的興趣進行對口教學，提高學生的學習效率。

在眾多的識字教學方法中，兒歌識字法以其超高的教學效率進入了老師和學生的視線。首先是因為兒歌在孩子看來是一種玩耍的方式進行，同時兒歌生動形象、直觀風趣，通過兒歌教學，孩子可以快速高效的進行生字學習，極大了提高了小學低年級學生的識字效率。

二、如何通過兒歌促進小學語文有效識字教學

1.對兒歌的順序進行合理的安排

識字是一個循序漸進的過程，其學習應該是有簡入難的，老師在進行兒歌教學的時候也應該注意這一點，要對識字的順序進行合理的安排。

在識字教學中，首先應該進行筆順筆畫的教學，這一階段老師可以進行部件型兒童教學，例如“點橫折，豎彎鉤”等，讓學生熟讀成誦，強化記憶。隨后是識字教學，這一階段，老師需要用一些簡明、快速的兒歌進行漢字的整體教學，切記兒歌不要太過復雜，防止喧賓奪主。同時，在兒歌識字教學的時候，要合理的利用形近字的區(qū)別進行復習鞏固，比如在對“日、白、甲、由”這幾個生字進行復習的時候，以采用“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”來幫助學習。

2.利用兒歌來提高小學生對識字的興趣

兒歌之所以能幫助學生高效的進行識字學習，是因為兒歌是一種帶有音樂性的語言，具有很強的節(jié)奏感和音樂美，讀起來朗朗上口，很符合小學生的口味和審美，所以兒歌對這一階段的學生有著天然的親和力。這一階段的學生也對兒歌有著很高的興趣，而興趣則是學習的關鍵。作為教學引導者的老師要緊抓這一契機，主動的收集和編寫可以運用于生字教學的兒歌，并運用于識字教學中。比如在教學“過”字時，就可以運用兒歌教學——“寸字過山崗，害怕大灰狼，躲進走之底，過山心不慌?！边@種帶有故事性的兒歌更能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時，兒歌還將“過”字的寫法構造也介紹清楚。

3.用兒歌來創(chuàng)設良好的課堂情境

每一首兒歌，都表達了一定的內容，不論內容是事物、或者意境的描繪。小學生通過自己大腦的加工，能夠將兒歌具象化。同時，兒歌識字學習也能讓孩子在學習過程中更加的輕松愉悅。而小孩子注意力時間較短的學習特性也會在輕松活潑和形象生動的環(huán)境下有所改善，學習能力可以得到有效的增加。所以，教師在課程教學中合理的運用兒歌教學，改善課堂一往的嚴肅與呆板，營造良好的課堂氛圍以提高學生的學習效率。再這樣的教學環(huán)境下，學生對于識字的學習將會更加的高效，學習興趣也會得到很好的培養(yǎng)。

教師在備課的時候，就需要結合自己班上學生的實際情況和學習特點，收集或者創(chuàng)作自己班上學生感興趣的識字兒歌，在進行識字教學的同時活躍課堂氛圍，讓學生快樂的學習，全面的掌握生字知識。在多媒體開始普及的現(xiàn)在，教師在進行兒歌教學的時候還可以輔以多媒體進行教學，使得兒歌教學更加的直觀，同時運用圖像教學、動畫教學、投影教學等和兒歌教學有效結合，提高教學效率。比如在進行課文《水鄉(xiāng)歌》教學的時候，老師就可以將多媒體教學和兒歌教學結合，在學生學習水鄉(xiāng)歌曲的同時，展示相關的圖片，配上優(yōu)美舒緩的音樂，讓孩子陶醉在山水田園之間。

總而言之，教師的主要目標就是在完成教學目標的同時，培養(yǎng)學生的學習意識和學習興趣，讓學生能夠跟得上教學任務的要求，要讓學生在學習中感到快樂而不是力不從心。作為低年級的語文老師而言，要讓學生主動積極的學習，培養(yǎng)學生對于語文學習的熱愛和興趣。

4.以兒歌實現(xiàn)生字的整體認讀

將兒歌識字教學和傳統(tǒng)的識字教學相比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的識字教學就是一個字一個字的講授，面對單子講解時，按照拼音、字形、含義、組詞、造句的順序慢慢講解，學生在長時間經歷這種教學模式當中，會出現(xiàn)精神疲憊的現(xiàn)象，事實也證明這樣的呆板的教學方式很難幫助學生高效的學習生字詞。而語文學習的特性又要求對每一個生字的學習都要到位，后續(xù)的學習才能繼續(xù)進行，否則后續(xù)的閱讀教學將很難有效進行。

面對這樣的情況，老師就可以通過兒歌識字法進行整體認讀教學。整體認讀識字法，簡單來講就是在兒歌中，對生字的音、形、義、詞等都了解掌握，也就是所謂的生字的整體掌握，讓學生識字更加的快速有效。

三、結語

在識字教學中，兒歌識字法是在傳統(tǒng)教學方法難以實現(xiàn)高效教學下的識字蹊徑，兒歌朗朗上口、合轍押韻的特性和其帶有的游戲性不但等讓孩子易于接受，還能活躍學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下實現(xiàn)高效的學習，從而為學生跟進一步的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

黃會（1978～ ），民族：苗，籍貫：重慶彭水，研究方向：語文學歷：本科。