周維

摘 要：數(shù)學課堂不應(yīng)僅是學習的地方，更應(yīng)是學生“生活”的樂園。讓生活走進學生數(shù)學課堂，不僅是學生的學習生活的需要，更是學生個性發(fā)展的需要，讓所有的學生都能在數(shù)學課堂中接觸生活、感悟生活，讓學生生活與數(shù)學課堂結(jié)合，融入生活找數(shù)學，回歸生活用數(shù)學，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。數(shù)學教學要注重應(yīng)用意識，體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，能意識到用數(shù)學來解決數(shù)學問題。使學生輕松學數(shù)學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活；課堂；學生

數(shù)學本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學科，因此，如何把枯燥乏味的數(shù)學變得有趣，把“要學生學數(shù)學”變成“學生自己要學數(shù)學”，是我們面臨的重大課題。在新課改之風的吹動下，讓我們切實感受到了數(shù)學與生活的“親密”關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，人們最直接、最感性的認識是一大堆“數(shù)學題目”和“密密麻麻的解題過程”，這種片面性造成數(shù)學遠離生活、遠離大眾的錯覺。而真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有著實實在在、生龍活虎的生活背景。所以，數(shù)學教學中教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學素材，讓學生到生活中去“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。這樣“身臨其進境”地學數(shù)學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。在數(shù)學教學中應(yīng)重視學生的生活體驗，讓學生熟知、親近的現(xiàn)實生活數(shù)學走入學生的視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法去探索知識的形成過程。把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學教學走向生活化。

所以，重視數(shù)學應(yīng)用，讓數(shù)學走向生活是數(shù)學課堂的一大挑戰(zhàn)。

一、導入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學來源于生活，只要我們能緊密聯(lián)系生活實際，讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，就會使學生產(chǎn)生生活中處處有數(shù)學的問題意識，從而把已學到的數(shù)學知識應(yīng)用于生活，提高解決問題的能力。

2.運用故事，激發(fā)興趣

運用故事進行教學，是學生喜聞樂見的，是激發(fā)學生積極參與學習數(shù)學過程的有效方法之一。教師應(yīng)巧妙地把數(shù)學問題融進故事的情節(jié)之中，讓學生在欣賞故事的同時，也思考著數(shù)學問題，積極解決問題的方法

二、教學內(nèi)容生活化，幫助學生理解

數(shù)學既然是從生活中來的，就應(yīng)該服務(wù)于生活，把數(shù)序知識應(yīng)用到生活中去，讓學生在積累了一定的數(shù)學知識后，使這些知識在實際生活中得到應(yīng)用，才能是他們真正感受到數(shù)學的價值，才會產(chǎn)生終身學習的愿望。教材是學生學生學習的載體，教師應(yīng)辯證地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，為學習服務(wù)的，不是為了教教材而使用教材。因材教師在使用教材時，可將原本已經(jīng)生活化的教學內(nèi)容進一步加工整理，使其具有較強的開放性，在數(shù)學教學中，有很多的例題是遠離學生的生活實際的。因此，在講解一些與學生沒有見到的東西有關(guān)的知識時，我們就要列舉一些與此知識點相關(guān)的，與學生實際生活中見到的東西為例進行講解。學生見到的和親身經(jīng)歷的是學生最感興趣的，學生容易接受。比如在講解軸對稱圖形時，就可以舉我們生活中的很多事物為例。如，人的身體、蝴蝶、飛機、汽車、風箏等等。這種方法能使學生在生活中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。更重要的是我們的教學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學生容易理解，對知識記得牢固。

三、課后鞏固生活化，提高學生的操作實踐能力

青少年用身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是青少年的直接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是青少年自我擁有的聰明才智。數(shù)學教學中，學生掌握了數(shù)學知識，可以給我們的生活提供方便。數(shù)學是必要的日常生活的工具。引導學生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在學習《軸對稱圖形》這一章中的第一節(jié)《軸反射和軸對稱圖形》時，我布置這樣的課后作業(yè)給學生，就是讓學生回去觀察生活中有哪些是屬于軸對稱圖形，有哪些是屬于軸反射。將其觀察到的記在作業(yè)本上作為一次作業(yè)。通過讓學生下去自己觀察、體驗，從而讓學生把所學的知識應(yīng)用于生活實踐中，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力和實踐能力。

總之，讓生活走進數(shù)學課堂，聯(lián)系生活學數(shù)學是“新課標”的基本理念，也是數(shù)學教學的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化。使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質(zhì)量。在數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)著重以學生的實際來設(shè)計、組織教學，真正體現(xiàn)新課程的理念，讓學生主動參與學習數(shù)學的過程，使他們的學習不局限于教材，不拘泥于形式，敢于變換思維的角度和方式，尋求更新、更好的方法來解答問題，從而提高學生參與學習過程的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師通過一定的策略，為學生營造輕松的氛圍，讓學生覺得數(shù)學離自己并不遙遠，就會喜歡上數(shù)學。只有這樣，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學的教與學更加豐富多彩！使學生感受到我們生活的世界，是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學，真正使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

參考文獻：

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