黃峭岳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，初中物理學(xué)習(xí)階段就應(yīng)引起重視。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，而且提高了教學(xué)效率和形成良好的心理品質(zhì)，更有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生間的有效溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、與人交流。本文從實(shí)際的初中物理教學(xué)需要出發(fā)，從營(yíng)造合作氛圍、把握合作契機(jī)、安排合作對(duì)象、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制的角度，對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用

一、營(yíng)造濃厚的合作氛圍

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，很少考慮到團(tuán)體的因素?，F(xiàn)代物理課堂教學(xué)，要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？比如學(xué)習(xí)《串并聯(lián)電路》時(shí)，先分組讓大家自主探索總結(jié)，小組內(nèi)每人都要根據(jù)自己的實(shí)踐，對(duì)串并聯(lián)電路規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，再在組員間交流，如有爭(zhēng)議的話進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再全組總結(jié)，得出普遍規(guī)律，這樣印象就更加深刻。每一個(gè)小組的成員都在積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都想為自己的小組添光增彩。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理枯燥知識(shí)時(shí)的樂(lè)趣，也調(diào)動(dòng)了各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、抓住小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。因此要正確把握合作契機(jī)。合作要適時(shí)，一般可在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)處展開：第一，在產(chǎn)生疑惑處合作；教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，往往是學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方，在這種憤悱心理狀況下，組織學(xué)生合作討論，效果更佳。第二，在動(dòng)手操作處合作；操作活動(dòng)是一種為學(xué)生提供思考和練習(xí)的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使它更聰明。腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明工具?！边@充分說(shuō)明了操作對(duì)發(fā)展思維能力的作用。第三，在優(yōu)化策略處合作；先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再讓學(xué)生在互相合作交流中各抒己見產(chǎn)生學(xué)生自認(rèn)為最優(yōu)化的策略，即教師對(duì)學(xué)生解決的策略總是不作統(tǒng)一的硬性規(guī)定，但作正面的定向引導(dǎo)，這既培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問(wèn)題策略的能力，又尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和選擇。

三、科學(xué)合理安排合作對(duì)象

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)科學(xué)中的人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。

1.科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前題

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要。每小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。每組四、五人，每人都有分工。如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等。總之，小組成員必須明白自已應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。

2.教師合理引導(dǎo)、積極調(diào)控是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的保證

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，教師除了起指導(dǎo)和促進(jìn)作用以外，還要和學(xué)生一起平等討論交流，是他們討論小組中的一分子。比如在排除電路故障教學(xué)中，和學(xué)生一起參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，只要學(xué)生能完成的任務(wù)，教師決不代勞。

四、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

1.制定適宜的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)

在物理課堂中使用合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要面向全體、全員參與，增加學(xué)生間交往，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理，學(xué)會(huì)思考物理，學(xué)會(huì)物理合作學(xué)習(xí)。可以從以下五個(gè)具體目標(biāo)對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。①對(duì)物理有強(qiáng)烈好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理；②學(xué)習(xí)態(tài)度端正；③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④思維具有創(chuàng)造性；⑤具有良好的合作意識(shí)。合理的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取精神。目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)要滲透出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

2.采用多種評(píng)價(jià)方式

物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生采取個(gè)人與小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這種評(píng)價(jià)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，這表明評(píng)價(jià)做到了以尊重學(xué)生的發(fā)展為基本前提，學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)過(guò)程中，使教育評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)識(shí)，自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)能力的手段。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)中采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合能更好地發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性。這是一個(gè)人與人交流、溝通的過(guò)程，也是一個(gè)以主動(dòng)求互動(dòng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)中通過(guò)評(píng)價(jià)他人從而反思自已的行動(dòng)，修正自已的行為，達(dá)到目標(biāo)要求。這二種評(píng)價(jià)都極大地促進(jìn)了全體同學(xué)的參與能力。

3.評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

客觀的評(píng)價(jià)方式能通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，這種只接受評(píng)價(jià)結(jié)果，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生的自主意識(shí)和能力。構(gòu)建學(xué)生自評(píng)，組間評(píng)、師評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生的成長(zhǎng)全方面給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

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