胡恒山

小學(xué)階段的語文是基礎(chǔ)教育的一門主要課程，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而掌握讀書方法，具備自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以說是語文教學(xué)的根本任務(wù)。小學(xué)語文教師不可能也沒有能力把所學(xué)的知識都教給學(xué)生，許多知識都要靠學(xué)生自學(xué)。語文課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不只是為了學(xué)好語文學(xué)科，也是為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。有了自學(xué)能力，就能無師自通。小學(xué)生具備了這種能力，就掌握了打開知識寶庫大門的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一定要有一個周密的計劃，不但要有一個培養(yǎng)目的的“序”，還要有一個如何培養(yǎng)的“序”。在教學(xué)中，教師只要根據(jù)不同年級的特點(diǎn)及實際，按照自己制定的計劃，一步一步地去實施，學(xué)生的自學(xué)能力就能迅速地得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力

高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)教師要從以下三個方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學(xué)更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助，二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體卻靜下心來自學(xué)的需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師與最大動力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè)；另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受外部因素如教師的表揚(yáng)、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動機(jī)。

二、教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

葉圣陶先生說得好：“只有科學(xué)的規(guī)律性的知識才是發(fā)展兒童思維能力的真正基礎(chǔ)。”學(xué)生掌握了規(guī)律性知識這把鑰匙，就能打開知識的大門，就可以溫故知新，發(fā)展邏輯思維能力。這樣，在學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)一個新的飛躍。

通過教學(xué)、練筆，學(xué)生們進(jìn)一步懂得學(xué)習(xí)就是要把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為技能。讀書雖有不同的方法，但總離不開初讀——掃清“攔路虎”，了解大意，質(zhì)疑問難，進(jìn)行探索性的自學(xué)；細(xì)讀——理清段落層次，找出重點(diǎn)詞句，理解含義，歸納中心；精讀——品析好詞好句，摘抄、熟讀成誦，運(yùn)用到寫作上，進(jìn)行吸收性的自學(xué)。把這些讀書步驟教給學(xué)生，終身受用。學(xué)生掌握了這些基本方法和步驟，自學(xué)能力自然而然地就會迅速提高。

三、教小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)自學(xué)能力

西方有句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教學(xué)的目的也是為了達(dá)到不教，并且“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，因而，教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)的方法十分必要的。

自學(xué)能力的培養(yǎng)重在教師的幫助和指導(dǎo)?？梢哉f學(xué)生是否具備自學(xué)能力很大因素取決于教師的指導(dǎo)是否有效。我培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣是從最簡單的聽寫開始，讓學(xué)生嘗到自學(xué)的樂趣后，再逐步地推廣到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面，但每推廣到新的一方面時，都要細(xì)心指導(dǎo)他們自學(xué)的內(nèi)容和方法。就說學(xué)生準(zhǔn)備考試，自己復(fù)習(xí)一個單元，首先我要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容板書在黑板上，并分別注明該用什么方法。其次，再給一定的時間讓學(xué)生實踐，同時，要觀察學(xué)生實踐的情況，發(fā)現(xiàn)在其過程中出現(xiàn)的問題，及時指出強(qiáng)調(diào)。最后，再反復(fù)幾次這樣自己復(fù)習(xí)訓(xùn)練，那么到了時機(jī)成熟時，就可以放手讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自己復(fù)習(xí)了。對于那些“不會”學(xué)習(xí)或者“不愛”學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以“手把手”地教，也可以讓成績優(yōu)秀能干的學(xué)生幫助，成立互助小組。我們班就成立了“幫幫幫小組”，這可以是教師特定指派，也可以自愿組合。

小學(xué)生讀文章往往從頭到尾走馬觀花似的通讀一遍，知道大概內(nèi)容就以為讀懂了。因此，指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們切實讀懂文章，就要教他們掌握由整體到部分，再由部分到整體的學(xué)習(xí)步驟。例如，在講《松鼠》時，教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生再次通讀全文，把松鼠的外形、生活習(xí)性和經(jīng)濟(jì)價值聯(lián)系起來思考，他們就會體會到松鼠這種動物的確“美麗”“很討人喜歡”，他們也會喜歡松鼠，從而激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)野生動物，熱愛大自然的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力

我們培養(yǎng)的新世紀(jì)的人才應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維能力的人。他們應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力的人?？墒菍τ诂F(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此，在一節(jié)課的開始，中間和結(jié)尾部分，教師都要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)堂解疑，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生的自控能力應(yīng)該說是較差的，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力不等于浪費(fèi)時間？其實不然，我們不要小看他們的潛能。當(dāng)教師把科學(xué)的自學(xué)方法傳授給學(xué)生以后，教師要相信他們能夠進(jìn)行自學(xué)，放手讓他們學(xué)。我們班學(xué)生經(jīng)過兩年多的自學(xué)實踐，目前我不會再給他們聽寫，生字詞的學(xué)習(xí)、考前復(fù)習(xí)都完完全全留給了他們，因為我相信他們！

培養(yǎng)自學(xué)能力是素質(zhì)教學(xué)的重要部分，教師要相信學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知識的天空自由翱翔。

【作者單位：漣水縣灰墩中心小學(xué) 江蘇】