殷彩紅

多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)由于其交互性正越來越多地被教育實(shí)踐所重用，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并通過電子互動(dòng)白板相互評(píng)價(jià)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是突出以白板互動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以多媒體教學(xué)的運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。本文總結(jié)了一年半以來我校實(shí)施多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)在語文學(xué)科方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”所以我們?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實(shí)踐能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多時(shí)候依靠老師一張嘴、一支筆來描述課文，我們當(dāng)然不能否定傳統(tǒng)教學(xué)也能讓學(xué)生感到興趣盎然，但再精彩的描述也是空中樓閣，猶如畫餅充饑、望梅止渴，不能讓學(xué)生從感官上得到滿足，也無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)語文往往被人稱為“讀死書”。

而多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的使用，可以很好地解決這一問題。比如，我們可以運(yùn)用多媒體視頻播放與課文相關(guān)的影片、資料、圖片等，讓學(xué)生看到真正的課文。在《灰椋鳥》一課中，我運(yùn)用多媒體課件展示了鳥兒活動(dòng)的幾種場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到鳥兒動(dòng)的一面，感受到鳥兒歡快的，快樂的氣氛，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還通過感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)身臨其境的理性認(rèn)識(shí)。多媒體視頻資料的運(yùn)用是語文教學(xué)中最常用也是最有效的教學(xué)手段之一，我經(jīng)常在課堂中運(yùn)用視頻、音頻、圖片資料引入課堂，激起學(xué)生的共鳴，使語文課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的課文《春筍》時(shí)，上課伊始，教師要實(shí)施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來。我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給小朋友帶來了這樣一個(gè)謎語：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地?！蹦銈儾?，它是誰？

生1：蘑菇。

師：蘑菇身穿“節(jié)節(jié)衣”嗎？身上的衣服是一節(jié)一節(jié)的嗎？

生2：高粱。

師：嗯，高粱是一節(jié)一節(jié)的，但高粱是二三月份從泥土里鉆出來的嗎？

生3：……

師：到底是什么呢？小朋友們，聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（多媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

生4：春筍。

師：對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《春筍》（板書），讓我們一起把課題讀一讀。

此外，多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的交互性還增加了許多課堂的樂趣。比如在《煙臺(tái)的?！芬晃闹校页浞值剡\(yùn)用了電子互動(dòng)白板的交互性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找不同”的小游戲，在課堂中我先展示了幾個(gè)地方的海，讓學(xué)生思考有何不同，然后再展示煙臺(tái)的海給學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生通過觀察之后，再讓學(xué)生用電子互動(dòng)白板的批注功能將看了幾張圖片不同感受說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使這節(jié)課達(dá)到了高潮，激起了學(xué)生的濃厚興趣，不僅加深了學(xué)生對(duì)海的不同的感性認(rèn)識(shí)，而且還通過比對(duì)得出了煙臺(tái)的海的可愛之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生從展示中獲取知識(shí)的能力

近年來隨著多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，許多與課文有關(guān)的圖片都能通過多媒體投影儀展示給學(xué)生，但是學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力還是欠佳。有了多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)，這一狀況得到了很好的改變。比如，在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課中，以往的教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件將紅軍長征圖片進(jìn)行展示，有了電子互動(dòng)白板后，我嘗試運(yùn)用白板的交互功能來開展教學(xué)，展示紅軍長征的照片，然后播放一些長征的相關(guān)影片資料。后來我又多次在《鄭和下西洋》《林則徐》等課中運(yùn)用電子白板的交互功能，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情景，這些課堂展示使學(xué)生基本掌握了相關(guān)的課文知識(shí)。

此外，運(yùn)用多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的聚光燈功能還能避免學(xué)生注意力的分散，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

三、為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供幫助

許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一個(gè)最大的毛病就是想盡量多地記憶語文知識(shí)，但實(shí)際上又因語文知識(shí)的浩瀚而無法記牢，經(jīng)常是補(bǔ)了東墻漏了西屋，撿了芝麻丟了西瓜，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生形成整體史觀，對(duì)語文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，因此，通過課件展示或表格展示某一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更直觀地在腦海中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從理解上記憶的一個(gè)重要手段。

總之，多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用活躍了語文教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變提供了很好的媒介，有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解記憶，大大提高了語文課堂教學(xué)的有效性。這一現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)強(qiáng)大的助推器，它必將在未來的教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。

【作者單位：響水縣黃圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】