王宇倩

陶行知作為我國創(chuàng)造教育理論與實踐的開拓者和奠基人提出“創(chuàng)造教育”，即培養(yǎng)民族活力的教育，培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生“獨出心裁”的教育。毫無疑問，“創(chuàng)造教育”對于指導幼兒教育有著強有力的助推作用。

如今，手機客戶端好Free廣播、荔枝FM、糖蒜廣播等電臺應用的興起，帶來了廣播新媒體的一場革命，也觸發(fā)了我的靈感。這是一個人人都可以做主播的年代，一臺電腦（播放背景音樂）+一部手機就可以精心錄制自己的電臺。作為一名幼兒園老師，為了引領幼兒學科學、愛科學的潮流，我以陶行知“創(chuàng)造教育”思想為主旨，以當今智能手機微信平臺為載體，創(chuàng)建了班級“太陽花科學微電臺”，開展著屬于我和孩子們的科學微課程。

一、WeChat·太陽花科學微電臺——我愛聽科學

“親愛的寶貝，非常開心再一次和你相約‘太陽花科學微電臺，今天，倩倩老師為你帶來的科學故事是《樹葉小耳朵》……”每周一晚6：30，我總會準時播出新一期的“太陽花科學微電臺”，而我的聽眾——班級孩子們總會在爸爸、媽媽的陪同下準時打開手機微信進行收聽，并進行即時語音互動。

陶行知先生提出，“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作”，我始終認為，解放兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)揮兒童的創(chuàng)造精神，首先老師的創(chuàng)造力要得以解放，老師要充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，把自己當作長大的幼兒，去創(chuàng)想、去創(chuàng)新、去引領。我以智能手機微信軟件為載體，發(fā)揮微信的群聊功能，組建班級群聊，將班內孩子爸爸、媽媽圈入群中，定時播放（每周一晚6：30）一期“太陽花科學微電臺”（時長8鐘左右），給幼兒講述科學故事，讓幼兒喜歡聽科學。

我力爭每周一期的微電臺科學故事有主題、有意思、有啟發(fā)，在每學期初便制訂好主播計劃。此外，我還充分依托家長資源，把“主播權”交給他們，形成家校合力，讓幼兒有機會聆聽老師的聲音、家長的聲音、專家的聲音，從小就讓科學故事成為生活的“第四餐”。

二、WeChat·太陽花科學微關注——我愛看科學

在幼兒的眼中，這個世界奇妙無比。孩子們渴望了解身邊有趣的現(xiàn)象，孩子們需要用科學的知識去詮釋心中的“為什么”。而科學圖畫書無疑是幫助孩子了解身邊的科學的“第一手資料”——它讓幼兒通過各種感官積極地觀察、操作和實驗，引導孩子對探索的結果進行推理，得出結論，并掌握進行科學活動的技能和方法，以拓展幼兒的科學知識，促進幼兒科學思維能力的發(fā)展。

但科學圖畫書籍名目繁多、內容豐富，如何將其資源共享，發(fā)揮其價值最大化成為我思考的問題。我依然依托微信平臺，充分挖掘其“公眾號”推送功能，每雙周二推送科學圖畫、科學實驗、科學故事，引領家長有選擇、有目的、有興致地在家庭中和孩子“看科學”，在潛移默化中“知科學”。

誠然，一個人的力量杯水車薪，我積極爭取同事力量、家長力量、專家力量，原創(chuàng)或轉發(fā)圖文并茂的科學內容，讓幼兒在家庭中就浸潤在科學的大本營中。

三、WeChat·太陽花科學微視頻——我愛探科學

“活動對個體的吸引力”至關重要。我曾在蘇州電視臺參與錄制幼兒科學電視節(jié)目《趙博士科學探秘之旅》，播出效果良好，我突發(fā)奇想，視頻有著更強的解說力、吸引力、指導力，可以給科學文化本身帶來更好的宣傳、講解。

眾所周知，微信（WeChat）是一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字。

我充分挖掘微信的視頻傳送、共享功能，通過“太陽花科學微電臺”定期播出（每周三）一個科學小實驗的視頻，小實驗由小朋友在家中完成、小視頻由家長錄制完成，定期傳送到科學實驗資源庫，由教師每周三選播，并在每月評選“最佳小實驗”“最佳小科學家”“最佳視覺效果獎”，用來激勵幼兒、激勵家長，同時更是惠及幼兒、惠及家庭。

四、WeChat·太陽花科學微平臺——我愛講科學

陶行知指出：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，并明確地說，“這個疑字我當重用它”。正所謂，“兒童是預支權利的時代”，如何培養(yǎng)學生的自動力，使學生勇于探索未知領域的知識？陶行知指出，學生的創(chuàng)造“倘使都能自動，不是自發(fā)行動。自發(fā)的行動是自然而然的原始行動，可以不學而能。而自覺行動需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)”。因此，培養(yǎng)學生的自動力，要在“自動上培養(yǎng)自動力”。

每周一“太陽花科學微電臺”的科學故事讓孩子愛上“聽科學”，每雙周二“太陽花科學微關注”的圖文推送讓孩子愛上“看科學”，每周三“太陽花科學微視頻”的實驗視頻讓孩子愛上“探科學”，那么就要進一步讓孩子們學以致用。為此，我積極營造“太陽花科學微平臺”，讓有能力的家庭、幼兒“發(fā)出自己的聲音”——將自己在生活中遇到的科學現(xiàn)象、科學發(fā)現(xiàn)、科學道理通過微信朋友圈共享給班級，可以是一段文字、可以是一組照片、可以是一個視頻、可以是一個疑問……以科學為抓手，培養(yǎng)幼兒的技能、知識、品質。

我們知道，科技素養(yǎng)給予孩子們的不僅是技能學習，更是一種悟性開發(fā)，培養(yǎng)的是學生國際的視野、創(chuàng)造性的才思、領袖性的能力、通達性的品格。在陶行知先生“創(chuàng)造教育”視野指向下，我愿憑借我的“太陽花科學大本營”，讓幼兒擁有屬于他們的“科學素養(yǎng)文化場”。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】