戈彩紅

我國自20世紀90年代起，信息技術(shù)已廣泛應用到各學科教學中，北京教科院基礎教育研究中心課題組從課程改革、教學模式改革、教師培訓、信息技術(shù)硬件、軟件及評價五方面提出進一步開展中小學信息技術(shù)與學科教學整合的建議。

《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。其中，實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于學生培養(yǎng)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。實驗教學更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，信息技術(shù)的科學使用既能讓師生發(fā)展與時俱進，更能通過與實驗教學的有效整合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)研究意識，形成研究能力。

網(wǎng)絡互動環(huán)境是指以網(wǎng)絡為載體，以電子通信設備為媒介的交流環(huán)境。網(wǎng)絡互動環(huán)境不僅改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和模式，也為促進和實現(xiàn)學生能力的提高提供了豐富的手段和方法。它突破了時空的限制，幫助學生弄清楚概念、原理，把更多的時間留給學生獨立思考、再次實踐、互相交流、共同提升。在互動交流中進一步提高學生的應用能力、實踐能力，進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)發(fā)散性思維，能夠用所學的科學知識解釋生活中的現(xiàn)象和原理。

一、調(diào)查訪談，分析實驗教學現(xiàn)狀

小學科學實驗教學是小學教育的重要內(nèi)容之一，通過實驗教學能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、認識能力、思維能力，并逐步增強學生熱愛科學的興趣，為將來從事自然科學的研究打下基礎。小學科學實驗教學是以實驗觀察和活動操作為基礎學科，讓學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學科學實驗教學的關(guān)鍵所在，實驗過程的好壞直接關(guān)系到教學的成功與失敗。

當前許多小學的基礎教育普遍存在經(jīng)費不足、師資匱乏、器材缺乏等問題，尤其是實驗教學受多種因素制約不能有效開展。通過問卷、訪談等，我們了解了目前我校小學科學實驗教學的一般流程，以及學生對實驗教學的期待。再考慮到課堂教學的效率以及安全問題，加上現(xiàn)在信息技術(shù)在學科中的廣泛應用，我校決定將網(wǎng)絡互動環(huán)境、微視頻運用到小學實驗教學研究中來，結(jié)合實驗內(nèi)容的需要將實驗過程制作成微視頻，在小學科學實驗教學的課前、課上、課后合理運用，提高課堂效率，提升學生思維水平，提高學生動手實踐能力。

二、梳理教材，選擇實驗內(nèi)容

制作微視頻，實驗內(nèi)容的選擇非常重要。我們梳理了三至六年級小學科學的所有實驗教學內(nèi)容，對于那些操作簡單、耗時短、無危險的實驗，選擇課上教師直接演示，學生模仿操作。除此以外，步驟復雜、耗時長、有一定危險性的實驗，就考慮制作成微視頻，方便學生在課前預習、課上學習或課后復習。如《紫甘藍汁的制作》《顯微鏡的使用》《正確使用酒精燈》《做酸奶》等實驗，通過合理編輯，將步驟陳列、語言解說、關(guān)鍵點強調(diào)等貫穿整個視頻。選擇出適合網(wǎng)絡互動環(huán)境下的實驗教學內(nèi)容，盡可能把課堂時間留給學生，提高課堂效率。

三、著眼微視頻，建設專題網(wǎng)站

科學實驗微視頻，主要有以下特點：（1）教學時間較短。（2）內(nèi)容針對性強。（3）資源容量較小。（4）便捷交互教育。作為一種學生學習方式，微視頻“將課堂顛倒過來”。改變了課堂教學的方法，預先錄制好實驗內(nèi)容，既可以讓學生把觀看視頻學習作為課堂拓展，也可以在課堂上直接應用，加強印象。把更多的時間留給學生獨立思考和解決課堂遺留的問題。

將微視頻上傳校園專題網(wǎng)站——空中課堂，學生可以利用空余時間，在網(wǎng)絡互動環(huán)境下進行預習、復習，實現(xiàn)快捷學習，突破時空限制，個性化地按需受教，充分激發(fā)學生的求知欲。在觀看視頻的同時，學生還能進行跟帖互動交流，甚至在家自己嘗試實驗并上傳網(wǎng)站。由此可見，微課程運用得當，能使學生的思維和能力得到有效的鍛煉，最大限度地實現(xiàn)教與學活動。

四、利用多途徑，分析研究有效性

經(jīng)過一學年的嘗試，我們通過課堂觀察、學生訪談交流、教師交流、學業(yè)質(zhì)量等方面進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)較之以前，在科學實驗方面，學生的積極性和實踐能力有了極大提高，學生的創(chuàng)新思維也有了較大的提升。學生養(yǎng)成了實驗前網(wǎng)絡預習實驗過程的習慣，更多的學生愿意上課參與進來，即使是基礎較差的學生，多看幾遍也能很好地掌握操作重點，提升了學生的成就感。在課上充分地享受實驗過程，結(jié)合實驗結(jié)果進行課后反思總結(jié)。這樣易于理解和接受的學習方式，“想學”“愿學”“樂學”的學生越來越多。

利用網(wǎng)絡互動，提高實驗教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習和發(fā)散性思維，改變學生原有的學習方式，促進學生形成有效實驗學習的各種方法和技能，提升學生學習興趣，和對知識、概念、原理、定律等形成個性化的正確理解，能夠用所學的科學知識解釋生活中的現(xiàn)象和原理，提高教師綜合學科素養(yǎng)。通過理論研究與實踐探索，試圖探索出實驗教學和網(wǎng)絡互動環(huán)境有效整合的實施策略，改變學生學習方式，創(chuàng)新小學實驗教學的教學模式，獲得值得推廣的成功經(jīng)驗。

【作者單位：常州市五星實驗小學 江蘇】