劉寶梁

在課改的潮流里，信息技術(shù)的引入，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)邁進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，聲、光、圖的試聽盛宴也讓我們的思維壓力得以釋放？筆者根據(jù)這幾年運(yùn)用信息的經(jīng)驗(yàn)以及與同行交流學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)必須滿足以下要求，才能真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的得力助手。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用要能讓數(shù)學(xué)教學(xué)直觀明了

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往令我們最頭疼的就是怎樣和學(xué)生們?nèi)ソ榻B

那些比較煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，往常我們都是準(zhǔn)備一個(gè)透明的容器，然后裝入一部分水，接下來將不規(guī)則的物體完全沉沒于水中，整個(gè)過程，前排同學(xué)可以直觀地看見水面上升，過程煩瑣迅速且不能顧及全體學(xué)生。信息技術(shù)的引入就很好地解決了這樣的問題，我們可以通過課件制作，將水位的變化制成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，通過控制畫面的變化讓水位上升的速度減緩，讓學(xué)生更加清楚直觀地將整個(gè)水位變化的過程印入腦海，大大地縮短學(xué)生因想象而浪費(fèi)的思考時(shí)間，這樣的媒體課件是不是讓我們的教與學(xué)得到升華？

二、信息技術(shù)的運(yùn)用要能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

很多時(shí)候，我們的同人們都在抱怨，為什么數(shù)學(xué)課不如語(yǔ)文課

那樣可以抑揚(yáng)頓挫、生機(jī)勃勃。原因很簡(jiǎn)單，最主要的是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身就比較枯燥。但是，前段時(shí)間，我聽了一節(jié)本校陳老師的課六年級(jí)《概率與統(tǒng)計(jì)》。上課之前，陳老師先播放了一段《熊出沒》的動(dòng)畫片，你想，數(shù)學(xué)課能看動(dòng)畫片，孩子們是不是很興奮？（陳老師非常有經(jīng)驗(yàn)，看動(dòng)畫片之前就和同學(xué)們溝通好了動(dòng)畫中會(huì)有今天的數(shù)學(xué)知識(shí)）畫面是這樣的，光頭強(qiáng)在森林里伐樹，也不知道是不是良心與現(xiàn)實(shí)的對(duì)抗還是怎么的，他居然決定要抽簽決定要不要砍樹，當(dāng)視頻畫面停留在光頭強(qiáng)手中拿著的砍與不砍的簽上時(shí)，同學(xué)們樂呵呵地笑了！陳老師適時(shí)地追問：“大家為什么笑”？學(xué)生回答：“光頭強(qiáng)手上做的簽全部都是砍，無(wú)論抽到哪根，砍樹的可能性都是100%?！彪S后，整堂課，學(xué)生們都和陳老師沉浸在光頭強(qiáng)的動(dòng)畫中，幸福地獲取著本堂課的知識(shí)，你說，咱們的課堂教學(xué)能不提升嗎？現(xiàn)在，我們是不是也可以想象一下，我們送給孩子的是他們感興趣的畫面，我們的數(shù)學(xué)課堂上不是也能像這節(jié)課一樣，充滿生機(jī)與活力，我們的孩子也能在一片喜悅感中獲取他們需要的知識(shí)？

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有?？山?/p>

在數(shù)學(xué)中，什么最難？我以為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最難之處便是數(shù)學(xué)模型的建立。五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體與正方體的單元中，探索規(guī)律便是最好的詮釋。一個(gè)棱長(zhǎng)是4厘米的正方體6個(gè)面涂上顏色，然后切成1厘米的小正方體，三面涂色的正方體有幾個(gè)？?jī)擅嫱可恼襟w有幾個(gè)？一面涂色的正方體有幾個(gè)？沒有涂色的正方體有幾個(gè)？我時(shí)常聽同人們說如果沒有多媒體，上這堂課不得讓學(xué)生崩潰，現(xiàn)在好了，有圖、有真相。的確，在教學(xué)中，我們從2厘米的正方體的切割，3厘米的正方體切割，一步一步地建立這題的解題模型，讓學(xué)生逐步感知三面涂色的就是8個(gè)頂點(diǎn)所在的正方體（不管多少厘米的正方體切割，三面涂色的就只有8個(gè)），兩面涂色的就是棱交匯的正方體（去除兩端段三面涂色的），一面涂色的就是面中心的正方體，沒有涂色的正方體就是內(nèi)部的小2號(hào)的正方體?？梢哉f，當(dāng)問題本身有著極其復(fù)雜的步驟時(shí)，媒體課件若能幫助教學(xué)中建立數(shù)學(xué)模型，將會(huì)讓學(xué)習(xí)中的孩子們靈動(dòng)且富有活力。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用要讓數(shù)學(xué)教學(xué)化抽象為具體

數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)概念往往就是我們最簡(jiǎn)單又最難把握的知識(shí)點(diǎn)。例如，四年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》，我們引入角概念之前是觀察生活中許許多多的具體事物，通過各種各樣的圖片讓學(xué)生在生活中去找角，去感知角。然后，老師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生畫角，首先確定一個(gè)頂點(diǎn)，然后從定點(diǎn)引出兩條射線。這樣，學(xué)生就將一個(gè)抽象的角的概念形成了具體的動(dòng)態(tài)過程，這也必然能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然，是否應(yīng)用媒體課件教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)情況而定，不能一味地濫用媒體課件來創(chuàng)造視聽的震撼，而是應(yīng)該注重采用媒體課件的有效性、必要性，只有這樣，我們的媒體課件才能為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花，真正地成為我們數(shù)學(xué)課堂的得力助手。

【作者單位：瑞金市解放小學(xué) 江西】