盧寶生

一、一點一面，延伸科技觸角

在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們一節(jié)課只能完成一個知識點的探究，而全校性的科技活動則可以通過項目的設(shè)置，對某個知識點展開一系列的活動。比如，三年級上冊第三單元學(xué)習(xí)到的《看不見的空氣》，讓學(xué)生在課堂上通過針筒的擠壓，探究空氣能否被壓縮。對壓縮空氣在日常生活中的應(yīng)用也只能通過圖片介紹；而在科技活動中我們設(shè)計了各種利用壓縮空氣的活動項目，如：1.通過打氣筒往管子里打氣，當(dāng)氣壓足夠大時，會把管口的乒乓球擠壓出來，打靶射擊活動。學(xué)生可以通過觀察連接的氣壓表看到管內(nèi)的氣壓達到多少帕，球會飛出。2.也可以通過打氣筒往裝滿水的可樂瓶打氣，從瓶口沖出的水柱托起乒乓球翻滾旋轉(zhuǎn)，瓶子里的氣壓越大，噴出的水柱越高，乒乓球翻滾得越快。既利用了壓縮空氣的原理，也利用了伯努利原理。

某些活動項目還能綜合多方面知識的運用，如我們設(shè)計的“吸盤射箭項目”，即利用了拉弓時產(chǎn)生的形變具有的彈力，也利用了箭頭吸盤上靶的大氣壓力，還應(yīng)用了瞄準時三點成一直線的光傳播原理。還有利用熱空氣上升原理的項目“升空的塑料袋”綜合了熱量傳遞、冷熱空氣對流等方面的知識。

知識從點到面，讓學(xué)生能在活動中對已有的知識得到系統(tǒng)的認識，對同一科學(xué)原理在不同項目的應(yīng)用得到思維的拓展。

二、相輔相成，構(gòu)建知識鏈條

課堂探究活動掌握了的知識與方法可以在校園科技活動中加以應(yīng)用。在課堂實驗中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探索和驗證科學(xué)結(jié)論的過程，能夠從中培養(yǎng)他們掌握基本的科學(xué)方法以及處理實際問題，與合作者交往的能力，而校園科技活動可以把課堂上學(xué)到的知識，方法得以應(yīng)用，是科學(xué)學(xué)習(xí)的深化。比如，五年級上冊學(xué)習(xí)的《有趣的磁現(xiàn)象》。通過課堂探究活動（磁鐵靠近大頭針、磁鐵靠近磁鐵）讓學(xué)生總結(jié)出兩個規(guī)律：（1）磁體的磁性分布位置（兩極強中間弱）；（2）同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

書本拓展的知識也能在設(shè)計的科技活動中體現(xiàn)。如對電磁鐵的應(yīng)用方面，書本介紹的是上海的磁懸浮列車，而我們的科技活動器材中就有利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象呈現(xiàn)的磁懸浮陀螺，在通電的情況下，底盤與陀螺會產(chǎn)生相同的磁極，相互排斥，使陀螺懸浮在空中，學(xué)生則需要通過不斷地嘗試找到穩(wěn)定陀螺的平衡點，否則它會反彈出來，掉落在地板上。通過活動的嘗試，讓學(xué)生能親身體驗磁懸浮的原理與應(yīng)用，讓他們在今后的理科學(xué)習(xí)中有一個初步的概念。

三、張弛有別，豐富活動形式

以我校開展過的科技活動為例，我們選六年級全體學(xué)生開展科普知識競賽，有必答題和搶答題。涉及的知識面有自然科學(xué)與社會科學(xué)。如汽車的發(fā)明者、飛機的發(fā)明者、電話的發(fā)明者；也有馬德保半球證明的大氣壓力、曹沖稱象利用的浮力、蘋果落地證明的萬有引力；也有日常生活的家庭電路電壓、干電池電壓、蓄電池電壓、手機鋰電池電壓、人體安全電壓；還有胎生、卵生、哺乳類、爬行類、節(jié)肢動物的分類選擇等。短時間的緊張比拼使每個學(xué)生的注意力高度集中，科普知識的普及水到渠成。

校園的科技活動也同樣有時間的要求，但相對于課堂的40分鐘，它顯得充裕，也能讓學(xué)生有更多思考的空間。他們在每個活動項目排隊的時候已經(jīng)留心觀察前者進行的情況，然后總結(jié)別人成功或失敗的經(jīng)驗，輪到自己時能得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，科技活動的有效開展，離不開學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識與方法，兩者是相輔相成的，這里并不是說后者優(yōu)于前者，而是兩者屬于科技教育中兩個不同的發(fā)展模式。

四、單一多元，擴大受益范圍

1.科技活動參與的對象能面向廣大師生

近幾年，許多學(xué)校都開展具有各種特色的科技活動，有科技制作比賽，橋梁承重比賽，海陸空模型、建筑模型的比賽、水火箭比賽等。目睹眾多的比賽項目，我發(fā)現(xiàn)這項競技性較強，器材設(shè)備要求較高的活動只能針對少部分學(xué)生，而且是長期訓(xùn)練的學(xué)生，不能面向大眾，器材成本高昂，知識普及對象的范圍有限，所以我們選擇與課堂探究活動密切相關(guān)且更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的項目。

校園科技活動作為普及型的大型學(xué)科活動，可以面向更多的學(xué)生，使每個孩子都有學(xué)習(xí)和體驗的機會，我校連續(xù)幾年都是分年級實施，效果良好。在活動中老師也參與其中，同臺競技，邊賽邊教，即學(xué)即用；老師不但是主導(dǎo)者，也是參與者，可以是合作伙伴，也可以是競爭對手，師生間的溝通更密切，現(xiàn)場引導(dǎo)更直接到位。

2.課堂探究活動中學(xué)生可以是組長，科技活動學(xué)生可以是老師

在我們開展的多個項目組成的校園科技活動中，我們可以安排每個項目由一到兩個學(xué)生組成進行管理，這樣既能減輕工作人員人手不夠的壓力，也能鍛煉學(xué)生工作人員的管理水平和示范教學(xué)的能力。我們都知道，對于所學(xué)的知識：聽過，可能會忘記；看過，能記住一部分；親自做過，能牢牢記??；親自教過，能深刻理解；所以讓學(xué)生在科技活動中充當(dāng)工作人員和小老師的角色，能使他們對該項目的原理深入理解。

經(jīng)歷過多個學(xué)?？萍蓟顒拥膮⑴c和指導(dǎo)工作，我們還可以用蓋章領(lǐng)獎的方式提高學(xué)生對每個項目的參與度。提前給每一位學(xué)生發(fā)一張本次科技活動項目表，每參與一項活動就給工作人員蓋一個章，然后通過印章的數(shù)量領(lǐng)取一定的紀念品，能大大提高學(xué)生對每個項目參與度。

通過科技活動提供給學(xué)生一個學(xué)有用武之地的活動平臺，讓他們知道學(xué)習(xí)不止是在課堂中，也可以在課外進行；也讓他們知道許多事情需要人與人之間的合作交往。總而言之，有效開展與組織好校園科技活動，是促進課堂教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

【作者單位：佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)樂從小學(xué) 廣東】