楊奇美

小學科學課程是引導學生接觸自然知識、物理知識、生物知識等的最初階段，旨在培養(yǎng)學生的科學意識，使學生更加了解自然，了解自己生活的世界。小學科學教材中的內(nèi)容有限，為實現(xiàn)更好的教學效果，教師也應加強對教學資源的開發(fā)與利用，進一步豐富教學內(nèi)容。本文就小學科學課程資源的開發(fā)與利用進行了研究分析。

新課程改革實施以來，教師的教學理念、教學方法等都發(fā)生了巨大的變化，學生也不再滿足于書本上的內(nèi)容，渴望從其他教學資源中獲取更多的知識。小學科學課程具有綜合性的特征，其中涉及了眾多學科內(nèi)容，僅憑書本上的內(nèi)容難以充分滿足學生學習需求，因此，教師應加強對課程資源的開發(fā)和利用，為學生創(chuàng)造更多的知識獲取途徑。

一小學科學課程資源相關(guān)概述

小學科學課程資源主要有助于課程完成、幫助教學目標實現(xiàn)的多種科學學科相關(guān)因素。小學科學課程資源的開發(fā)和利用十分有助于學生學習水平的提升以及自然知識的增長，對于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用，但是在開發(fā)過程中，需要考慮到資源開發(fā)和利用所需成本和利用效率。

目前，我國小學科學課程開發(fā)的載體主要可以分成生命與非生命載體兩種形式，生命載體主要是教師、相關(guān)專家學者等，非生命載體主要是教材、教學參考材料等。開發(fā)途徑主要包括課堂和課外兩種。課堂小學科學課程資源的開發(fā)途徑主要包括在實驗室、圖書館等場所進行的課程資源開發(fā)。課外小學科學課程資源開發(fā)途徑則是對校內(nèi)綠化植物、校外動物、氣象等方面進行課程資源的開發(fā)。

二小學科學課程資源的開發(fā)與利用

1.教師資源的開發(fā)與利用

教師作為豐富教學資源的持有者和淵博知識的擁有者，是小學科學課程中的重要資源。在課堂教學中，可以對教師資源進行充分的開發(fā)利用，例如在學習“動物的生命周期”相關(guān)內(nèi)容時，科學教師可以充分開發(fā)利用教師資源，請美術(shù)教師將蠶蛹的生命周期畫成色彩艷麗的卡通畫。小學生十分喜歡具有豐富色彩的圖畫，且在一些實物與卡通形象之間，往往更為喜愛形態(tài)可愛的卡通形象，美術(shù)教師再對學生進行簡單簡筆畫的指導后，科學教師可以為學生布置作業(yè)，要求其自己畫出蠶蛹的整個生命周期，在提升學生學習興趣的同時，鞏固其所學知識。

2.校內(nèi)環(huán)境資源的開發(fā)利用

小學校園為了能夠為學生提供良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，往往會用綠色植物、花卉以及完善的基礎(chǔ)設(shè)施營造優(yōu)美的校園環(huán)境，在小學科學教學中，教師可以對這些資源進行開發(fā)利用。例如在學習“植物”時，教師可以組織學生觀察校園內(nèi)的綠色植物，使學生在教師的引導下，認識不同樹木，了解這些樹木葉子、顏色和整體形態(tài)的不同之處。并請學生仔細觀察校園中花卉的顏色、氣味、結(jié)構(gòu)等，對于一些具有特殊作用的花卉，教師可以進行詳細的講解，例如連翹可以入藥、槐花能夠放入飯菜等。令學生在自然中充分感受大自然的魅力，體會科學課程學習的樂趣，并在愉悅的氣氛和優(yōu)美的環(huán)境中獲得更多的自然知識。

3.學校實驗室資源的開發(fā)利用

小學實驗中具有充足的教學資源，教師應對這些資源進行充分的開發(fā)利用。例如，實驗中往往會貼有一些科學家的照片、畫像以及生平成就介紹，教師在教學過程中，可以針對這些照片進行提問，請學生在照片中找出與自己所學知識有關(guān)的科學家，并回答出具體的知識內(nèi)容，使學生在類似游戲的學習過程中，能夠鞏固已學習知識，并引發(fā)學生對科學家其他成就的探究欲望，實現(xiàn)知識的進一步拓展學習。

4.校外資源的開發(fā)利用

校外資源十分豐富，例如文化宮、科技館、動物園等，小學科學教師應在保證學生安全的前提下，組織學生對校外資源進行開發(fā)利用。例如在學習“生物多樣性”時，教師可以向?qū)W校申請，帶領(lǐng)學生前往就近的動植物公園進行參觀，使學生認識更多種類的動物和植物，并感受動植物公園的微環(huán)境、微氣候，在向?qū)W生傳輸科學知識的同時，提升學生的環(huán)保意識和生態(tài)保護意識?；蚴窃趯W習“巖石與礦物”時，組織學生在學校周邊尋找不同的巖石，并將所找到的巖石與書中巖石或是實驗室樣本進行對照，了解巖石的類型，以親身實踐提升學習效果。

5.家庭資源的開發(fā)利用

家庭中也存在著豐富的教學資源。小學科學教師可以指導家長，對家庭中的科學教學資源進行開發(fā)利用。例如在學習“物質(zhì)的變化”時，教師可以請家長在學生課后時間，運用家庭中現(xiàn)有的材料，為學生演示小蘇打和白醋的變化，向?qū)W生展示生銹的鐵等?；蚴窃趯W習使用螺絲刀等工具時，請家長在課后對學生進行指導，既彌補了學校這一教學資源不足的缺陷，又能使學生有一對一的家長進行監(jiān)護，充分保證了學生學習過程的安全性。

三、結(jié)論

小學科學課程是一門綜合性學科，對學生日后各科的學習都有一定幫助。在教學過程中，教師應盡可能地為學生開發(fā)更多教學資源，充分滿足學生的學習需求，補充學生各方面知識，使學生能夠在學習生活中，主動發(fā)現(xiàn)科學知識，樹立科學意識，獲得科學課程學習效果的提升和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

【作者單位：昆明市五華區(qū)云銅小學云南】