夏蕓

應(yīng)新形勢(shì)下新課程改革的要求，現(xiàn)階段各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要求教師在教學(xué)的過程中要注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略。在這樣的背景下，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，作為在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有較為重要的地位的英語學(xué)科來說，教學(xué)模式的合理與否更對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用。筆者認(rèn)為，針對(duì)接受能力不是特別強(qiáng)，且英語單詞量、句型有限的小學(xué)生來說，主題式教學(xué)模式無疑是最科學(xué)最合理的一種教學(xué)模式。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)明確什么是主題型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上探析主題型教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中。

一、淺析英語課堂主題式教學(xué)模式

主題式教學(xué)模式是這樣一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的重要性，因此在課堂開始之初教師就要營(yíng)造一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)緊密相連的教學(xué)情景，使學(xué)生在高動(dòng)機(jī)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到更多與本堂課學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不但可以單刀直入地使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更重要的是有時(shí)可以打破學(xué)科與學(xué)科之間的界限，整合其他教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)過程中來。主題型教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中可以實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)教學(xué)目的：

1.能夠設(shè)置合理的教學(xué)情景，使小學(xué)生在與課堂內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情景中更高效地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，在一定程度上可以說是讓學(xué)生吸收與消化，知識(shí)的把握更牢固。

2.主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中自主交流和討論，并得出與課堂內(nèi)容相關(guān)的結(jié)論，這樣的教學(xué)更加突出了學(xué)生是課堂的主體地位，這樣能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力得到大幅度的提升。

3.主題式教學(xué)模式中，教師的角色有時(shí)是學(xué)習(xí)的組織者，有時(shí)又是學(xué)習(xí)的探討者，這樣一來能夠使得小學(xué)生覺得與教師距離很近，能夠達(dá)到構(gòu)建科學(xué)合理的師生關(guān)系的作用。

4.主題式教學(xué)模式會(huì)在教學(xué)的過程中以時(shí)間為單位進(jìn)行游戲、情景的設(shè)置，這樣一來會(huì)更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性。

5.主題式教學(xué)模式會(huì)在教學(xué)的過程中因材施教，尊重每一個(gè)個(gè)體化的學(xué)生，使學(xué)生能夠個(gè)性化地進(jìn)行發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)原本就是一個(gè)需要教師科學(xué)合理把握教學(xué)模式，使學(xué)生能夠接受母語以外的第二門學(xué)科的教學(xué)，難度系數(shù)較高。主題型教學(xué)模式在教學(xué)過程中可以說是融合了情景教學(xué)法、探究型教學(xué)法、分層教學(xué)法以及興趣教學(xué)法的一種綜合型教學(xué)模式，因此非常適用于應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中去。

二、主題式教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

上文中筆者已經(jīng)明確了什么是小學(xué)英語主題型教學(xué)模式，本文筆者將以實(shí)例談主題型教學(xué)模式究竟應(yīng)該怎樣應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中。

英語教學(xué)最科學(xué)最合理的教學(xué)模式是教師要在教學(xué)過程中盡可能地使用英文進(jìn)行教學(xué)，全英文授課是最好的教學(xué)方式。針對(duì)主題型教學(xué)模式設(shè)置情景這一點(diǎn)，教師一定要在英語課堂開始之初設(shè)置合理的教學(xué)情景，這樣的教學(xué)情景合理是以視頻進(jìn)行營(yíng)造的，也可以是以語言和動(dòng)作進(jìn)行營(yíng)造的，視頻營(yíng)造較為簡(jiǎn)單，教師找到契合英語課堂內(nèi)容的合理視頻就可以了，以語言和動(dòng)作進(jìn)行營(yíng)造要求教師要做到教學(xué)道具的制作。以蘇教版小學(xué)英語課堂三年級(jí)關(guān)于生病這一課的教學(xué)為例，教師可以在課堂開始之初應(yīng)用兩個(gè)小人偶進(jìn)行課堂對(duì)話，用來設(shè)置情景。

Mum：“youshouldbegetup！Itis8：00now！”

Daughter：“MumIamsoterrible！”

此處教師要自己飾演媽媽和女兒兩個(gè)角色，并且以夸張的口吻與咳嗽聲進(jìn)行生病氣氛的營(yíng)造，然后教師再在此基礎(chǔ)上引入cough、headache、cold等單詞，當(dāng)然在引入單詞的時(shí)候教師要進(jìn)行相應(yīng)的病情的扮演。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)英語有一個(gè)潛移默化的感染，英語教學(xué)最有效果的教學(xué)方法就是以實(shí)物或者是情景進(jìn)行影響，如果可以的話，拒絕二次翻譯，要讓學(xué)生有一個(gè)下意識(shí)的感覺，這個(gè)事情就是“cold”，或者是這個(gè)東西就是“apple”。

另外教師還要在教學(xué)的過程中注意每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語發(fā)音、英語語法掌握情況以及英語的理解能力，進(jìn)行相應(yīng)的提問，當(dāng)教師在初講單詞時(shí)，糾正發(fā)音時(shí)，教師可以多多提問發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，這樣給學(xué)生們提供的示范也是標(biāo)準(zhǔn)的；而當(dāng)教師在講解語法相應(yīng)的知識(shí)時(shí)，就要提問語法邏輯較強(qiáng)的學(xué)生。小學(xué)生是一個(gè)快速成長(zhǎng)的群體，他們會(huì)學(xué)習(xí)周遭的一切事物，因此教師要讓他們更多地接觸正確的知識(shí)，這樣他們才能更快地進(jìn)步。

三、主題式教學(xué)模式在小學(xué)英語作文教學(xué)中的運(yùn)用

主題式教學(xué)模式在小學(xué)英語作為教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生的資料收集、問題探索與解決等方面提供了有效途徑，促進(jìn)小學(xué)生英語作文水平與寫作能力的提高。通過主題教學(xué)模式對(duì)所學(xué)的英語課文進(jìn)行書面概括或者進(jìn)行寫作拓展，通過這種方式一方面能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語的閱讀與理解，另一方面能夠?qū)W(xué)生的詞匯掌握數(shù)量程度進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種語言知識(shí)與語法知識(shí)等，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握與理解更多文體與風(fēng)格的寫作。教師應(yīng)該對(duì)主題概括的要領(lǐng)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，在抓住中心與要點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠用盡可能少的詞匯對(duì)原文的主旨進(jìn)行重現(xiàn)。在相關(guān)的英語寫作拓展訓(xùn)練中，要將中心的突出作為前提，在此基礎(chǔ)上對(duì)主題句進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，明確各個(gè)主題句之間存在的發(fā)展關(guān)系。教師要對(duì)小學(xué)生英語寫作練習(xí)的目的與要求進(jìn)行明確，在學(xué)生英語寫作的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。在英語寫作教學(xué)的初始階段中，教師應(yīng)該在黑板上將與主題相關(guān)的詞匯、短語等進(jìn)行羅列，一方面幫助學(xué)生對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行回憶，另一方面降低小學(xué)生在寫作過程中的難度系數(shù)。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生便可領(lǐng)悟此類寫作練習(xí)的要領(lǐng)，由起初的依賴逐漸走向獨(dú)立。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué) 江蘇】