周飛躍

如何將課堂中所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個難題。語文綜合實踐活動這個新生命的悄然來到，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂。綜合實踐就是要積極開發(fā)這樣的資源，讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，讓學(xué)生在廣闊的空間里鍛煉、探索、成長。

一、拓展課堂空間，創(chuàng)設(shè)實踐情境

生活就是語文的外延，一些著名的教育學(xué)家都說過，只有生活化的教育才是鮮活的教育，只有生活化的書本才是鮮活的書本，只有生活化的學(xué)校才是鮮活的學(xué)校。在語文綜合性學(xué)習中，我們經(jīng)常需要突破課教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習。我們可以采用下列常規(guī)程序：1.圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2.摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3.通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進西游”綜合性學(xué)習活動中，我們可以這樣設(shè)計：1.仔細閱讀少兒讀本《西游記》。2.“小小西游迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。3.說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。4.“心目中的西游人物”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。5.搜集由《西游記》故事演變而來的成語或歇后語。這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究的能力。

二、立足校園生活，拓展實踐渠道

教育家陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心‘課堂為中心‘教師為中心的傳統(tǒng)教育弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系。”因此，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當中形成積極的人生態(tài)度。

我們學(xué)校是省級實驗小學(xué)，校園風景優(yōu)美，學(xué)校文化底蘊濃厚。讀書氛圍濃厚。我們根據(jù)學(xué)校的特色發(fā)掘活動資源。秋天到了，學(xué)校里有了豐富多彩的秋葉，好玩的同學(xué)總喜歡撿幾片帶入教室，將它張揚著擺弄著，引來同伴欣賞和品味。富有課程資源意識的教師便相機引導(dǎo)：你們這么喜歡樹葉，知道它為什么會變黃脫落嗎？能對這些不同色彩的樹葉描述贊美一番嗎？或者利用它做成點什么嗎？就這樣“秋葉的探究”產(chǎn)生了。學(xué)生各抒己見，暢談了自己感興趣的問題后，師生共同分析哪些問題有條件去探究，值得去探究，最后確定四個子課題：1.了解描寫秋葉的不同形狀及特點。2.了解秋葉變換顏色及脫落的奧秘。3.收集寫秋葉的好詞佳句、優(yōu)美片段。4.制作秋葉作品。通過開展活動，拓展語文學(xué)習的領(lǐng)域。在這一活動過程中，學(xué)會獲得知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們真正成為學(xué)習的主人。

三、圍繞家庭生活，豐富實踐內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用各類媒體

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)會收集、整理信息可以拓寬學(xué)生的知識視野，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考和記錄的習慣，從而適應(yīng)未來社會的需要。我在進行語文實踐活動時注重指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，我讓每個學(xué)生設(shè)置一個“信息摘錄本”，要求學(xué)生在家里時從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體收集信息，選擇那些重要的內(nèi)容抄錄在摘錄本里并指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。通過這些活動，學(xué)生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高自己的閱讀和習作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事物的好習慣。

2.組織學(xué)生廣泛體驗生產(chǎn)勞動

我們班有一半以上的學(xué)生家里都有土地，根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結(jié)合學(xué)校特點，我在上完有關(guān)植物單元的語文課后便圍繞種植方面做文章，與學(xué)生家長經(jīng)常保持聯(lián)系，要求學(xué)生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害，給菜園澆水、摘菜……在勞動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。學(xué)生通過自己的親身實踐還體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。

四、利用地方特色，開展實踐活動

教育家陶行知先生還說過：“要做就要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校，這樣教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”我們這里地處陽澄湖畔，是江南魚米之鄉(xiāng)，廣闊的農(nóng)村為我們提供了豐富的活動資源。我們從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實際中選取學(xué)生關(guān)注的問題，面向農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗，符合學(xué)生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如最近一段時間以來，我們太平街道的河流受到了嚴重的污染。為此我班圍繞“如何保護水資源”搞了一次綜合實踐活動。這次活動比較成功！活動過程中學(xué)生在調(diào)查后通過交流、討論，說出自己的感想，發(fā)出倡議——保護水資源，并制定出了維護水資源公約，圍繞這一主題創(chuàng)作作品：如《給區(qū)長的一封信》《給街道主任的一封信》《致全街道人民書》、廣告宣傳畫、手抄報等。

生活是知識的寶庫。四季變換，萬物興衰無不蘊含于生活之中，絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是學(xué)校教學(xué)的不竭之源，也是語文教學(xué)活動的延伸與發(fā)展。我們只有在語文綜合實踐活動中讓教學(xué)活動充分地面向生活就能使活動如生活般充滿情趣。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，讓我們的語文綜合實踐活動走近生活，讓我們的語文綜合實踐活動鮮活起來，讓我們的每個學(xué)生個性得到充分的張揚吧！

【作者單位：蘇州市相城區(qū)太平實驗小學(xué) 江蘇】