孫月玲

《語文課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立良好的語文教學觀，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領方式，完善小學語文課外閱讀有效引領策略，提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣。引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開闊視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

一、指導學生課外閱讀要有的放矢

在信息大爆炸的今天，每天都有數不盡的書籍、文章面世，教師在指導學生課外閱讀時如不能有的放矢，那么所取得的效果難免不盡如人意，稍有不慎，還會適得其反。所以在面對出版物中珍珠與魚目并存，積極因素與消極成分同在的狀況，教師在指導小學生課外閱讀時就必須按照擇優(yōu)閱讀的原則。在推薦閱讀書籍前，教師應當認真審慎地選讀品位高尚，能引領人積極向上且通俗易懂的書，才能讓學生獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。思想進步，內容健康，能夠幫助讀者塑造偉大人格、陶冶情操的優(yōu)秀文學作品，是學生的良師益友，不僅能夠喚起他們對真善美的向往和追求，還能促進他們德育、智育、美育的協(xié)調發(fā)展；而語言優(yōu)美、結構清晰，具有一定科學知識和為人處世哲理的文學作品，符合小學生年齡特點、認知特點的書籍，則是學生學習科學知識與寫作知識的助手，也是他們陶冶人格情操的寶貴工具。

另外，我們還要清楚地認識到，小學生正處于身心發(fā)展時期，認知能力尚未健全完善，接受太深奧的知識時會相當吃力；另一方面，書籍本身即存在嚴謹的知識體系內在邏輯性，如高質量的科普及語文基礎知識等書，其自身合理的內容體系和完整的知識系統(tǒng)就具有嚴密的邏輯性，各部分內容聯系緊密，并呈現出由簡到繁，由點到面，由淺入深的特點。這些書籍對于他們來說，猶如一座高峰難以攀登，如果他們的課外閱讀活動沒有計劃、步驟地進行，那么取得的效果肯定是不理想的，甚至學生還會產生畏難心理，乃至討厭閱讀。顯然這些都是我們所不愿看到的，因此，為了取得更好的課外閱讀效果，教師應遵循有序化原則。學生的讀書活動的過程是有一定步驟和程序的，如古代先賢把讀書過程分為博學、審問、慎思、明辨、篤行五個步驟，近代學者也將讀書活動設計為瀏覽、發(fā)問、閱讀、復述、復習五個程序。因此，教師在指導學生進行課外閱讀時，要注意讀書的步驟及程序。讓學生將新學的知識有條理地、有序納入已有的知識結構中，這樣才能使內化的知識具有系統(tǒng)性、序列化的特點，從而逐步形成合理的知識結構。

二、重習慣養(yǎng)成

習慣一旦養(yǎng)成，就會有相對的穩(wěn)定性。良好的閱讀習慣能提高閱讀效果，所以教師指導課外閱讀時，要有意識地強化學生的閱讀習慣。使之養(yǎng)成自覺的習慣。首先，養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。教師可以建議學生準備一個本子，讀書中遇到了優(yōu)美的語句、段落摘錄下來，這樣逐步積累。提高學生運用語言文字的能力，還能為寫作積累素材。其次，養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生在閱讀的過程中，難免會遇到一些生字詞無法理解，這就需要教師指導學生合理使用工具書，在使用過程中培養(yǎng)學生的辨析、思維能力。學會使用工具書能幫助學生獨立進行課外閱讀，提高學生的閱讀能力。再次，指導學生固定讀書時間。小學階段學生的自制力較弱，難以養(yǎng)成自覺的閱讀習慣，因此教師要及時督導、指導合理調整學生的讀書時間，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

三、開展課外閱讀，要極力營造氛圍，開展多彩活動

好的環(huán)境造就人，“孟母三遷”說明環(huán)境對人的影響非常重要。我校在推進書香校園建設中，通過蒙學文化墻、成語文化墻、古詩文化墻、經典名著文化墻，長廊誦讀區(qū)、小書蟲樂園、閱讀展示臺、讀書園地欄、紅領巾廣播臺，成立“新芽文學社”，組建《夢幻童年》?？?，為學生提供了課外閱讀場所和展示的舞臺。

在讀書過程中，為了鞏固閱讀成果，要采取豐富多彩的活動吸引學生參加。如，“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識小競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的課外活動，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。課外閱讀課堂需“以學生發(fā)展為本”，這是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，為學生的終生閱讀奠定良好的基礎。課外閱讀作為輔助小學語文教學的重要方式，需要老師和家長從拓展學生的課外閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣，探索有效的閱讀方法以及培養(yǎng)良好的閱讀習慣等各個方面進行指導。課外閱讀重在堅持，學校也需要為學生的課外閱讀活動搭建好展示平臺，可以舉辦“朗誦會”“故事會”和傳統(tǒng)文化精讀等各種讀書活動，有效地促進學生讀書、交流的積極性。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

【作者單位：灌南縣第二實驗小學 江蘇】