周瑞鵬

所謂的課堂練習(xí)，就是利用課堂的部分教育時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練動(dòng)筆計(jì)算。教師在導(dǎo)入新課之前可利用部分的時(shí)間對(duì)上節(jié)課有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧和鞏固練習(xí)；也可以在傳授部分新課內(nèi)容后，對(duì)剛講解的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分段強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到幫助理解、記憶、消化的目的。習(xí)題訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教育中有著不可或缺的重要地位，而課堂練習(xí)作為習(xí)題訓(xùn)練在課堂上完成的一種重要形式，信息反饋及時(shí)，提高解決問(wèn)題的效益，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著下述幾種作用。

其一，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受的基本情況，對(duì)本課時(shí)教育任務(wù)完成的基本面有了大致了解，可及時(shí)吸取成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，有利于教師本人不斷改進(jìn)自己的教育技能，以盡可能合理的方式方法去適應(yīng)自己所面對(duì)的全班學(xué)生，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

其二，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以及時(shí)地了解自己有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)要求，有些問(wèn)題在聽(tīng)課時(shí)還不容易暴露，但當(dāng)進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到自己領(lǐng)悟得還不夠透徹，獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決問(wèn)題的能力尚欠缺，由于是剛學(xué)的新鮮內(nèi)容，對(duì)新學(xué)的知識(shí)熱情尚存，主動(dòng)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的興趣比較濃厚，這樣教師可以趁熱打鐵，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的特別強(qiáng)化訓(xùn)練，有效地鞏固了教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育由于要求學(xué)生全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，提倡德、智、體全面發(fā)展，把學(xué)生從單純的智育訓(xùn)練解放出來(lái)，如果教師能充分挖掘課堂教育的潛力，集傳授、解惑、鞏固于課堂一身，就可以最大限度地減少學(xué)生的課外作業(yè)，以騰出更多的課余時(shí)間讓充滿活力的學(xué)生去“從事”自己感興趣的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)與社會(huì)或多或少的接觸，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，間接地提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而這種能力又可以促進(jìn)解決分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，所謂觸類旁通，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，符合教育部提倡的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神。

其三，有助于教師自身業(yè)務(wù)能力的提高

課堂練習(xí)由于其訓(xùn)練是在課堂40分鐘進(jìn)行的，必定帶來(lái)的后果是縮短了教師在課堂絕對(duì)傳授時(shí)間，但大綱要求完成的任務(wù)，卻不能因此而偷工減料，這就需要教師在如何利用相對(duì)較少的時(shí)間去完成規(guī)定的大綱任務(wù)上多開(kāi)動(dòng)腦筋，強(qiáng)迫教師訓(xùn)練課外功夫，要求除了對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)能熟練運(yùn)用外，還必須了解相關(guān)學(xué)科的一些理論、觀點(diǎn)和新方法，以全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育——當(dāng)然，現(xiàn)在正在嘗試推廣的電化教育無(wú)疑將為節(jié)省珍貴的課堂時(shí)間做出重要貢獻(xiàn)。

其四，可有效提高學(xué)生聽(tīng)課注意力

由于當(dāng)堂課內(nèi)容要當(dāng)堂課進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)的效果如何，馬上就要暴露出來(lái)，學(xué)生年輕氣盛均有表現(xiàn)自己和希望被承認(rèn)的渴望，如果課堂練習(xí)不會(huì)做，被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)會(huì)覺(jué)得丟面子，故而心理上也會(huì)引起重視，聽(tīng)課注意力也能有意識(shí)地提高，更利于教師與學(xué)生之間的雙向交流，提高了課堂傳授效果，容易形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

其五，便于師生建立融洽的感情關(guān)系，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

據(jù)心理學(xué)家考察，當(dāng)一個(gè)人處于愉悅狀態(tài)時(shí)，其智力借助非智力因素——情感的影響發(fā)揮出超常水平，這時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性大大提高，理解記憶均處于最佳狀態(tài)，教師如果常能在學(xué)生處于智能充分激發(fā)的狀態(tài)下實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，無(wú)疑已成功了一半，故而，教師平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流，努力接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生接受老師，熱愛(ài)老師。但由于平時(shí)學(xué)生課業(yè)較重，教師不可能有事無(wú)事去找學(xué)生聊天談心，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師要了解情況，走下講臺(tái)巡視學(xué)生，并不時(shí)加以個(gè)別點(diǎn)撥，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，以后有問(wèn)題肯主動(dòng)提出與教師商量，本人就常用這種形式點(diǎn)滴了解學(xué)生，拉近學(xué)生與自己的心理距離。當(dāng)學(xué)生漸漸覺(jué)得數(shù)學(xué)老師親切起來(lái)的同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，從而奠定了學(xué)好數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)。

綜合以上因素，我們宜提倡數(shù)學(xué)課堂教育中適時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂課訓(xùn)練，杜絕由教師滿堂灌，學(xué)生課上忙于做筆記，課后再消化的形式。教學(xué)乃教與學(xué)的結(jié)合，教師參與教，學(xué)生參與學(xué)，只有當(dāng)教與學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體時(shí)，教學(xué)才能發(fā)揮最大效益，任何把教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)的做法均該摒棄。

【作者單位：鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)陳莊小學(xué) 江蘇】