陸麗芳

最近認(rèn)真拜讀了余文森老師的《有效教學(xué)十講》，參加了區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，觀看了關(guān)于有效教學(xué)的講座，心中感慨良多，在讀和看的過(guò)程中有不少收獲。教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！碧釂?wèn)，是一門藝術(shù)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，更能提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)課堂中，教師如何從提問(wèn)入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的，學(xué)生有興趣的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入音樂(lè)內(nèi)核，把握音樂(lè)元素，體驗(yàn)音樂(lè)情緒起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)實(shí)課堂中經(jīng)常聽多提濫問(wèn)，如“你聽懂了嗎？”“會(huì)唱了嗎？”“對(duì)不對(duì)”等，非但不見(jiàn)效，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，上課開小差，做小動(dòng)作。因此，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)推敲、提煉，去粗取精，使“提問(wèn)”發(fā)揮它最大的功效。好奇之心人皆有之，同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎，又不奇特，那么學(xué)生的積極性和參與的主動(dòng)性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問(wèn)的角度，提煉一下提問(wèn)的方法，讓學(xué)生有新奇之感，那么學(xué)生的態(tài)度便會(huì)截然相反。那種課堂必定是所有教師一直追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂。

一、新穎提問(wèn)，激發(fā)興趣

音樂(lè)課堂中，教師面對(duì)的是一群好動(dòng)、好奇、有個(gè)性的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、年齡、心理、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，課堂提問(wèn)要力求問(wèn)得靈活新穎，同樣一個(gè)問(wèn)題變換一下問(wèn)的角度或發(fā)問(wèn)的方式，就會(huì)變得別開生面，新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)?！度恍∝i》一課中：同學(xué)們，老師邀請(qǐng)了一群可愛(ài)的朋友來(lái)到我們的音樂(lè)課堂，我們來(lái)看看她們是誰(shuí)呀？小豬們?cè)诟墒裁囱?？小豬們?cè)诔杼枭w房子，小豬們邀請(qǐng)我們一起跳舞，小豬們開心嗎？作曲家通過(guò)音樂(lè)給我們描繪了一個(gè)什么樣的音樂(lè)故事？有效的課堂提問(wèn)不僅僅在于找出答案，更重要的是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。變換個(gè)角度提問(wèn)，老問(wèn)題也會(huì)變得妙趣橫生，有助于激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、準(zhǔn)確提問(wèn)，把握時(shí)機(jī)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣、敏銳的聽覺(jué)，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理狀態(tài)、知識(shí)能力的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽。他們的音樂(lè)理解大部分受生活經(jīng)驗(yàn)所限，所以教師在提問(wèn)時(shí)盡可能地考慮到從學(xué)生的生活感受出發(fā)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。再如《三只小豬》一課中：今天老師要和大家一起來(lái)分享三只小豬蓋房子的音樂(lè)童話故事。你們聽，音樂(lè)里是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？音樂(lè)里的小豬們是怎么蓋房子的？豬大哥蓋的是什么房子？用了哪些工具？豬二哥和豬小弟分別是蓋的什么房子，他們是怎么蓋的？帶著問(wèn)題欣賞：“音樂(lè)表現(xiàn)了一種怎樣的場(chǎng)面？”把學(xué)生的注意力引到“場(chǎng)面”中，讓學(xué)生邊聽、邊想，融入音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是積極地參與。很快，有些學(xué)生就達(dá)到了陶醉忘情的境地：做出叉稻草的動(dòng)作、釘釘子的聲音和刷水泥的動(dòng)作。樂(lè)曲結(jié)束后，一位同學(xué)說(shuō)：“我看到我們幫助小豬們一起蓋好了漂亮的房子，真開心啊。”又一位同學(xué)興奮地說(shuō)：“我感受到了和豬小弟一起在蓋木頭房子，刷水泥刷得很快樂(lè)！”課堂提問(wèn)選擇時(shí)機(jī)很重要。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出的心理狀態(tài)來(lái)加以把握。提問(wèn)的時(shí)機(jī)一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合則選準(zhǔn)了“最佳時(shí)機(jī)”。

三、巧妙提問(wèn)，豐富感知

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，可以更有效地打開學(xué)生的心靈之窗。因此，音樂(lè)課堂提問(wèn)，也應(yīng)遵循情感性原則，問(wèn)得好“聽”，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上。如《三只小豬》一課中：“接下來(lái)豬兄弟們想邀請(qǐng)我們一起加入他們的勞動(dòng)，有哪一組同學(xué)愿意幫豬大哥蓋稻草房子，哪一組愿意幫豬二哥蓋木頭房子，還有誰(shuí)愿意幫豬小弟蓋磚頭房子呢？我們?cè)趲椭∝i們蓋房子的同時(shí)，還要來(lái)比一比哪一組的小豬們勞動(dòng)時(shí)聲音整齊有力，小耳朵最會(huì)聽音樂(lè)哦，沒(méi)有輪到你造房子的時(shí)候要仔細(xì)聽音樂(lè)。老師要給表現(xiàn)最出色的一組，在你們房子周圍種上漂亮的花朵和裝飾。”學(xué)生聆聽A段音樂(lè)的時(shí)候，配上了造房子的動(dòng)作，整齊有序地扮演自己的角色，在沒(méi)有輪到自己表演的時(shí)候，認(rèn)真仔細(xì)地聽。聆聽音樂(lè)本身是一種愉悅的享受，在安靜聆聽的前提下放松身心，感受音樂(lè)，用自己最自然、最投入的狀態(tài)去體會(huì)。這樣讓學(xué)生意識(shí)到老師關(guān)注著他們的聆聽習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在日積月累中感受到音樂(lè)的美，才會(huì)用音樂(lè)的要素表現(xiàn)出音樂(lè)的美。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，發(fā)掘潛能

《新課標(biāo)》提出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?！币虼?，課堂提問(wèn)既要面向全體學(xué)生，又要考慮到各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距。再如《三只小豬》：師問(wèn)小豬們?cè)诖蠹业呐趧?dòng)中，漂亮的房子都蓋好了，你們聽小豬們唱起了快樂(lè)的歌謠。有沒(méi)有聽到一首蓋房子的歌曲呢？這段“蓋房子”的旋律在音樂(lè)故事里出現(xiàn)了幾次呢？當(dāng)時(shí)沒(méi)有同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，只聽到一個(gè)小小的聲音弱弱地說(shuō)：“出現(xiàn)了4次”。我馬上用鼓勵(lì)的眼光看著她說(shuō)：你聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了，你回答正確。讓我們一起來(lái)唱一唱她找出的這段旋律吧。當(dāng)時(shí)她紅紅的小臉蛋綻放出自信的光彩。音樂(lè)教學(xué)中富有人文關(guān)懷的提問(wèn)，將使學(xué)生心靈受到師愛(ài)和音樂(lè)的雙重洗禮，使其身心和人格得到更加健康、健全地發(fā)展。

總之，課堂提問(wèn)是一種重要的課堂教學(xué)活動(dòng)，既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，優(yōu)化提問(wèn)方式，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)和技巧?！疤岬脺?zhǔn)、問(wèn)得巧妙”才能演繹精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效的音樂(lè)課堂！

【作者單位：蘇州吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】