宋琳

小學音樂教學的目標是讓學生在愉悅、合作互助的課堂氛圍中體驗音樂的美感、陶冶情操，其中興趣教學是教師教學的重要方法。本文分析了小學音樂教學的現(xiàn)狀，結(jié)合興趣教學的重要性，探討興趣教學在小學音樂課上的有效應(yīng)用。

小學生就像清晨初升的太陽，他們天真活潑，可塑性強，因此，對于這個階段學生的教育應(yīng)該以引導的方式進行，培養(yǎng)他們的興趣愛好，促進他們積極主動地學習。在小學音樂教學中應(yīng)用“興趣教學”能夠激發(fā)學生學習音樂的動機，啟發(fā)學生的思維，提高他們的探索能力，促使學生徜徉在藝術(shù)的海洋中，感受美，體驗美，提升自己的審美能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學音樂教學的現(xiàn)狀與興趣教學的重要性

小學教育是學生的啟蒙階段，對學生以后的人生發(fā)展具有深遠影響，小學音樂教學主要是引導學生感受音樂帶來的美感，樹立健康向上的人生觀，其中興趣教學是重要的教學方式，然而現(xiàn)階段小學音樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.小學音樂教學的現(xiàn)狀

目前，小學階段的音樂教學還是以唱歌教學為主，教師以課堂中教會學生唱首歌為目標，內(nèi)容相對單一，束縛了學生的個性化發(fā)展。教師順應(yīng)新課程改革的要求，重視音樂教學的情感價值體驗，而忽視了對學生音樂技能的訓練，導致學生分不清音的長短高低，把握不了整首歌曲的節(jié)奏，降低了學生學習音樂的積極性。另外，小學音樂教學的實踐活動過少，學生不能夠?qū)⑺鶎W的音樂知識運用起來，音樂教學與學生的生活實際脫節(jié)，不能激發(fā)學生的學習興趣。

2.興趣教學的重要性

愛因斯坦明確指出：興趣是最好的老師。學生有了學習音樂的興趣，就能夠在音樂學習中自主學習，不斷探索，這樣教師教學起來也會順利自然，課堂的學習氛圍顯得更和諧，學生也能在學習中感到輕松愉悅。

二、興趣教學在小學音樂教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

教師在實際音樂教學中要充分了解學生的實際情況，利用有效的教學手段，創(chuàng)造利于學生學習的課堂氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，促使音樂課堂的氛圍變得輕松、和諧，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師統(tǒng)一學生的特點與教材的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，促使教學內(nèi)容更形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，便于學生接受。

例如，教師在教學《小雨沙沙沙》時，選擇一個下著小雨的天氣，利用多媒體讓學生欣賞其音樂，感受春雨的細膩，給萬物帶來的生機。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學環(huán)境，讓學生直觀地看到春雨，感受到春雨里種子要發(fā)芽的強烈愿望，激發(fā)了學生的興趣，讓學生在欣賞與學習中感到輕松。

2.聯(lián)系生活教學，激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師只注重讓學生學會唱歌，忽視了面向所有學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力，使得音樂課堂變得死氣沉沉。而小學生正處于活潑、充滿好奇心的年紀，他們的愛好廣泛，喜愛做游戲，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，抓住學生的特點，并在教學中利用這一特點，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在教學生分辨音的長短高低時，讓學生帶玻璃瓶到學校，上課時往玻璃瓶中注入不等量的水，通過學生自己敲打玻璃瓶體會音的高低長短。教師這樣的設(shè)計方式讓學生通過實際操作，感受生活中的音樂，激發(fā)了學生對音樂的好奇，從而增強其自主學習的能力，提高教學的效率。

3.綜合評價，鼓勵為主

小學生渴望被關(guān)注，期待被表揚，教師在教學中對學生進行鼓勵、表揚，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。然而，教師對學生的評價不能單一依據(jù)考試成績，而應(yīng)該綜合學生的平時表現(xiàn)、積極程度、考試成績等方面綜合進行，以鼓勵為主，批評、教訓為輔，旨在引導學生在愉悅的學習過程中感受音樂的美感，提高教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

例如，教師在教學《森林的歌聲》時，讓學生模仿自己熟悉的小動物聲音，有內(nèi)向的學生一言不發(fā)，使課堂氛圍瞬間冷場，教師如果忽視學生的特點，讓學生自己想想再模擬，只對積極外向的學生進行提問，很有可能導致內(nèi)向的學生產(chǎn)生厭學情緒。這時候教師可以讓全班學生給予這類學生以掌聲，自己給予鼓勵，讓學生樹立自信，勇敢參與到課堂學習中，激發(fā)學生參與的興趣，從而提高全體學生的音樂能力。

4.自我反思，提高教學水平

教師的教學水平的高低直接影響著教學的質(zhì)量。因此，小學音樂教師在課后要進行反思、總結(jié)，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化自身基本功，從而提高音樂課的音樂性，促使學生能夠在課堂學習中受到音樂教師自身音樂素養(yǎng)的感染，提升學生學習音樂的興趣，刺激學生對音樂的求知欲，從而在音樂課堂學習中獲得情感體驗、感受音樂的美。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的推進，為了促進學生的全面發(fā)展，音樂教育受到廣泛的關(guān)注，其中，興趣教學被廣大音樂教師熱烈推崇。這一教學方式不僅能激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能夠提高學生的綜合能力，同時，它還使復雜的音樂知識具體化、簡單化、形象化，便于小學生接受，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，提高了音樂教學的效率，促使學生在輕松愉悅的環(huán)境中體驗音樂的美感。小學音樂教師在實際的教學中，應(yīng)該提高自身的教學水平，不斷地反思，吸取經(jīng)驗，從學生的實際情況出發(fā)，兼顧學生的特點與教材的內(nèi)容，因材施教，切實做到寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，促進學生自主學習，更好地完成教學任務(wù)。

【作者單位：昆山市正儀中心小學校江蘇】