凌麗萍

隨著教育的改革，英語開始逐漸在小學普及。鑒于小學生的心理和生理特點，他們較為適合采取寓教于樂的教學方式。游戲教學則能夠有效地將知識與實踐性質的活動融合在一起，以娛樂調動學生參與的積極性，讓學生在寓教于樂中掌握知識，真正地感受學習英語的樂趣，進而產(chǎn)生持續(xù)探究學習英語的主動性。同時，游戲教學有助于開發(fā)學生的智力，強化學生的交往技能等，能夠促使學生全面和諧的發(fā)展?？梢哉f，游戲教學一直是小學英語教學中常用的手段，也是提升小學英語課堂教學的最佳方法。

《小學英語綱要》指出：“興趣是學好語言的老師。然而作為小學英語教師，如何讓枯燥的語言變得讓學生喜愛呢？首先就要激發(fā)小學生學習英語的興趣。這也是當前小學英語教學的一項重要任務?！毙W生心理特點和生理特點決定了課堂教學的寓教于樂的特點，作為教師應結合英語教學內(nèi)容，有意識地刺激學生對英語學習的興趣，進而以興趣來促使學生持續(xù)地喜歡英語學習。游戲作為小學生最為喜歡的活動內(nèi)容，將其運用到教學中來能夠彰顯出一定的生命力，活躍和充實課堂教學，對于學生來說不僅能夠掌握知識而且還有助于提升自我的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下小學英語游戲教學。

一、以游戲的豐富性，激發(fā)學生的興趣

隨著素質教育的縱深發(fā)展，游戲教學已經(jīng)作為一種手段備受教師的關注和喜愛。游戲教學主要是將教學內(nèi)容與游戲相融合，以實踐活動的形式體現(xiàn)，其本身的特性是娛樂的，能夠很好地吸引學生，促使學生積極參與進來，從而在游戲的過程中滲透一定的英語知識，讓學生在潛移默化中掌握知識，體驗學習英語的娛樂性，對英語學習產(chǎn)生興趣。對游戲本身來說，它沒有固定性，教師可以隨意地對他們進行設計、創(chuàng)新等，不斷變換游戲的教法和玩法，從根本上能夠給予課堂教學以豐富，能夠持續(xù)地吸引學生。筆者在教學中運用游戲的豐富性來激發(fā)學生的英語學習興趣。

如：在學習英語單詞時可以開展競賽類的游戲，學生自由組合成組，看誰掌握的英語詞組最多；對于閱讀文本式的內(nèi)容，筆者開展對話模仿游戲，讓學生之間進行對話互動，分角色進行表演；還有智力型的游戲，讓學生進行想象表達英語內(nèi)容等等。結合教學內(nèi)容的不同采取不同的游戲方式，變幻莫測地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的有效性生成奠定基礎。

二、以游戲的目的性，強化學生的認知

游戲教學的最終目的在于讓學生在游戲中掌握英語知識，對此，游戲的設計帶有一定的教學目的性的。換句話說，目標明確是游戲教學的基礎原則，游戲是為教學內(nèi)容服務的。教師在游戲教學中應清楚地認知這一點，進而在設計游戲的過程中，圍繞一定的教學目標，讓每個游戲發(fā)揮其作用，不是一味地為了追求游戲而玩。對此，筆者在教學中，運用游戲的目的性，強化學生的認知。即：在游戲中滲透的英語知識沒有原有的枯燥性，反而是以愉悅的形式出現(xiàn)的，學生學習起來也就不是刻板地去背誦，而是在情境中自然地進行了掌握，這對于學生來說有著一定的強化認知功能。

如：在學習水果的系列單詞：apple、banana、pear、orange、grape、watermelon教學內(nèi)容時，筆者設計了“蘿卜蹲”的游戲，其游戲的目的很明確，即：每個人代表一種水果（筆者制作各種水果的帽子讓學生戴），在玩蘿卜蹲的過程中需要學生必須記住自己是誰?！癮pple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲...”以此類推，在游戲過程中，學生不斷換戴標志，為了更好玩游戲，學生就不得不去記憶和掌握這些單詞，從而強化了自我對英語單詞的認知和了解。

三、以游戲的靈活性，開闊學生的思維

游戲教學是沒有固定的模式的，在教學過程中教師比較容易控制。我們知道，課堂教學本身是動態(tài)的，學生作為教學的主體，其本身有著不可預見性，對此，巧妙地運用游戲的靈活性，教師可以隨機應變，結合課堂教學實際情況調整游戲，以生為主，充分挖掘他們內(nèi)在的潛力，打破傳統(tǒng)的思想局限性，開闊學生的思維。

諸如：在學習rideabike；takeabus；driveacar詞組教學內(nèi)容時，筆者本身設計的游戲是，自己做動作讓學生來猜出相關的詞組，可是在實際的教學過程中，筆者做出“driveacar”的動作時，學生的回答是各種各樣：開汽車、方向盤、轉圈等等；達不到筆者預期的目的，這樣繼續(xù)進行下去沒有意義反而有點浪費時間，對此，筆者改變游戲的表現(xiàn)方式，即：讓學生結合英語單詞做動作，筆者來猜，這樣一來，學生對于英語詞組和動作很快達成一致。在此基礎之上，筆者再播放一些相關的視頻資料，讓學生就視頻一起歌唱、做動作。最后，模仿電視上“中華好詩詞”的節(jié)目，讓學生兩兩組合成組，挑戰(zhàn)“我說你猜”，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生創(chuàng)新，深化學生的思維能力和英語表達能力。這樣，靈活變換游戲，最終達到教學的目的。

總的來說，小學英語教學是新課改的熱點問題，有著根基性的作用。游戲教學能夠將教學內(nèi)容與娛樂融合起來，讓學生以最快速度進入到英語學習中來，豐富課堂教學本身的同時能夠有效引導學生全面健康的發(fā)展。我們作為小學英語教師應基于學生的發(fā)展，運用游戲教學法，寓教于樂地讓學生學習英語，最大限度促使英語教學持續(xù)有效的發(fā)展。

【作者單位：尋烏縣澄江中心校 江西】