蔡儀

語言是一種交際工具，人們在生活中離不開語言的運用，如果沒有語言，我們的社會就沒有進步。而3-6歲的幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，所以我們要抓住這一個關(guān)鍵時期，除了對他們進行習慣養(yǎng)成之外，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的語言能力，為以后的順利交往打下良好的基礎(chǔ)。《指南》和《綱要》中都明確：幼兒語言教育活動是一項有計劃的活動，它根據(jù)幼兒的語言教育的目標，幼兒語言發(fā)展的事跡狀況和發(fā)展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動。而專門的語言教育是為幼兒提供與語言進行充分互動的環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導和參與下進行比較系統(tǒng)的語言學習。因此幼兒教師的語言，對發(fā)展幼兒的智力和語言能力產(chǎn)生直接而有益的影響，我們幼兒教師應(yīng)從自身做起，對自己的語言水平不斷提高，在教學中認真設(shè)計教學內(nèi)容，運用合理的教學方法對他們進行語言教育活動，培養(yǎng)幼兒的語言能力。而在自己的不斷實踐中，我發(fā)現(xiàn)運用以下一些方法會在語言教學中更吸引幼兒。

一、運用特色融入教學

作為一所語言特色幼兒園，我們構(gòu)建了具有園本特色的語言游戲創(chuàng)新操作模式——“圍裙小劇場”。即在一條普通的圍裙上做文章，以其作為表演故事的載體，巧妙地在圍裙上取放或演示道具來進行故事演繹。它不僅可以作為老師開展教學的道具，也是幼兒進行獨立操作、講述故事的表演用具。 不論是學習故事還是其他文學作品，我們都會借助圍裙來開展教學。比如，在學習兒歌《顛倒歌》中，我們在圍裙上布置一個城堡場景，這個城堡上故意倒插了一面旗幟，讓幼兒通過觀察找到這個錯誤之處，然后再告訴幼兒，“這是一個‘顛倒國，請跟著老師一起到顛倒國里去看看里面還有什么有趣好玩的事吧?！庇纱藢牖顒?，繼續(xù)在圍裙上操作打開城堡的大門，來到城堡里，幼兒將會看到各種顛倒的畫面，而這些畫面正是老師根據(jù)兒歌的內(nèi)容設(shè)計在圍裙中的，我們看到幼兒充滿好奇的目光緊緊注視老師的操作，在邊觀察邊回答中逐步也掌握了兒歌的內(nèi)容。圍裙用于課堂的妙處就是它如同一件法寶，在幼兒眼里，圍裙里面似藏著許多的東西，而老師就像是魔法師，根據(jù)教學活動的內(nèi)容在圍裙上抽拉、翻轉(zhuǎn)、摸索，這種神秘的方式總是吸引著幼兒學習一個又一個新的內(nèi)容。

如今，我們又開設(shè)了更加豐富的劇場活動，如盒子劇場、手偶劇場、電視劇場、皮影劇場，并在教學活動中有選擇地運用，在優(yōu)化教學過程的同時，也為幼兒搭建鍛煉的平臺，他們不僅可以通過模仿表演來鞏固學習的故事和兒歌，而且還能在這些劇場活動通過創(chuàng)編表演發(fā)展自己的語言表述能力。

二、采用多種方法整合教學

按《綱要》的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應(yīng)抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識，才能綜合培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動的設(shè)計中以語言表述為主，從不同層面的探索活動中應(yīng)用不同的操作方式進行多元化的合作分享。如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字記錄，學表演，將游戲與內(nèi)容有選擇的、有機地整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境拓寬教學

對幼兒的語言教育除了課堂以外，還要給幼兒設(shè)置一個語言的大環(huán)境。小的環(huán)境可以是一日活動中的點點滴滴，小到一個字的發(fā)音，大到語言教育的活動。孩子剛?cè)雸@時，幼兒的語言環(huán)境受先前的影響，他們的言差別也大，很多發(fā)音都不準確。比如，有的幼兒見到老師說：lao shi zao，而有的則會說lao shi zhao等，當遇到這種情況的時候，我不會視而不見，通常都會給他們糾正。

四、與其他領(lǐng)域結(jié)合服務(wù)教學

幼兒園各領(lǐng)域的教育都包含著語言教育的因素，我們可以與其他領(lǐng)領(lǐng)域的教育合理地整合起來，更好地進行語言教育，充分發(fā)揮各領(lǐng)域的語言功能，更好地服務(wù)于語言教育。各領(lǐng)域教育活動可以為幼兒語言教育提供有價值的素材，由于各種教育活動中所涉及的面很廣闊，里面有大量事物，有觀察，有動手實踐，這些都是語言的有效學習資源。語言也會在這些活動中得到發(fā)展。而這些因素也為語言的發(fā)展提供了條件。在幼兒的教育活動中，有一些是老師提出的要求，比如，老師的體育口令，學生要做出相應(yīng)的動作，再如手工的制作、集體活動、小組討論都要由老師的語言進行指導，幼兒在看書時，或者聽故事時，都想再把這些故事講給自己的老師聽，在藝術(shù)學習中，學生很想把在聽音樂中的感受與老師分享，都與語言有很深刻的關(guān)系。所以，語言教育與其他領(lǐng)域的結(jié)合是必然的。幼兒語言教育與其他領(lǐng)域的教育是相互依賴的，不僅僅是其他領(lǐng)域的活動為語言服務(wù)，反過來，語言也要為其他領(lǐng)域的活動服務(wù)，在實踐中，要把語言的訓練融入其他各領(lǐng)域教育活動中。再比如，在科學教育活動中，幼兒在一起共同討論問題，把探索、發(fā)現(xiàn)的問題進行討論時需要語言的交流，只有用連貫、完整、通順的語言表達才可以把自己的想法與別人交流，才可以聽懂別人想表達的意思，才能在交流中共同進步。

綜上所述，在幼兒時期是語言發(fā)展的主要時期，在幼兒園進行語言教育，是其他活動無法替代的，在幼兒教育中要積極開始語言教育活動，把語言教育與其他領(lǐng)域的活動結(jié)合在一起，共同推進，提高幼兒的語言能力，還要在教學中抓住教育時機循序漸進地教育，給幼兒提供一個良好的語言學習環(huán)境，促進幼兒語言的全面發(fā)展。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園江蘇】