高小芬

教育的目的不是單純傳授知識，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以前那種重知識輕實(shí)踐，以教師為中心，以單純傳授知識為主的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。教學(xué)不再傳授，而在激勵(lì)和鼓舞，讓幼兒帶著個(gè)性愉快成長，享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)校，享受教育?！懊慨?dāng)我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗”。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶，繪本的內(nèi)容大多都很簡單十幾幅插畫，寥寥數(shù)句，一個(gè)故事便結(jié)束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。

近年來，隨著ipad等移動媒體的快速發(fā)展， E-BOOK電紙繪本已經(jīng)成為一種新興的藝術(shù)與娛樂的載體。它應(yīng)用于教育，是幼兒把自己的創(chuàng)想變成現(xiàn)實(shí)的有效途徑，同時(shí)也為教學(xué)提供了思想、智慧與科技相融合的最佳路徑。E-BOOK電紙繪本就是將紙質(zhì)電路和繪本相結(jié)合，以豐富的多媒體元素呈現(xiàn)故事，多感官的數(shù)字互動技術(shù)滿足人們閱讀體驗(yàn)。一方面極大強(qiáng)化了繪本的信息傳播功能，使之更具動態(tài)與多元化；另一方面，全面擴(kuò)展了繪本的呈現(xiàn)形態(tài)與閱讀空間，使之更具參與感與互動感。

我園教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)的E-BOOK電紙繪本教材結(jié)合《指南》，基于幼兒的實(shí)際情況和最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，由淺入深，讓幼兒在各領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，通過探索、發(fā)現(xiàn)、想象、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意十足的E-BOOK電紙繪本材料，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力、空間思維能力以及創(chuàng)造性能力。

一、實(shí)際應(yīng)用，三者受益

E-BOOK電紙繪本不是一門獨(dú)立的課程， 而是與幼兒園課程整合的一門活動，它融合了科學(xué)、美工、閱讀、科學(xué)等等領(lǐng)域。

對于幼兒來說：

E-BOOK電紙繪本是一種新型教學(xué)多媒體，結(jié)合了繪本與教學(xué)的功能，將傳統(tǒng)繪本的閱讀性巧妙結(jié)合了聲音、燈光、互動性，更直觀形象地體現(xiàn)了繪本教學(xué)的優(yōu)勢。

幼兒只需要掌握了基本的電路知識與手工操作能力，就能制作一本繪本。幼兒在制作繪本的過程中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，使得其綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

對于教師來說：

作為新世紀(jì)的教師，我們要重構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變革的、全新的教育關(guān)系，所以信息化的教師必須具備以下素養(yǎng)：

1.信息意識

2.信息倫理道德修養(yǎng)

3.信息化教學(xué)能力

4.利用信息技術(shù)開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的能力

教師們在研究E-BOOK電紙繪本的實(shí)踐過程中，掌握新技術(shù)，接受新理念，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理念的滲透。E-BOOK電紙繪本的研究要求教師們重新學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)、游戲的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。

對于幼兒園來說，幼兒園在實(shí)施E-BOOK電紙繪本課程的活動中，以E-BOOK電紙繪本為支點(diǎn)，開展包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語言、社會、音樂等領(lǐng)域的課程教學(xué)活動，并且與各游戲融合，讓創(chuàng)新的E-BOOK電紙繪本在各處綻放盛開的花朵。幼兒園對于該項(xiàng)目需投入一定的資金與研究力量，才能切實(shí)有效地進(jìn)行E-BOOK電紙繪本的研究活動，并且在不斷的實(shí)踐中探索，找到與各領(lǐng)域、各游戲有效整合的途徑，成為我園啟智教學(xué)的有力支撐。

二、豐富內(nèi)容、涵蓋領(lǐng)域

我園開發(fā)的電紙繪本主要包含各領(lǐng)域內(nèi)容：

語言領(lǐng)域 科學(xué)領(lǐng)域 數(shù)學(xué)領(lǐng)域

藝術(shù)領(lǐng)域 社會領(lǐng)域

電子繪本教材結(jié)合《指南》，基于幼兒的實(shí)際情況和最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，由淺入深，讓幼兒在各領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，通過探索、發(fā)現(xiàn)、想象、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意十足的電子繪本材料，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力、空間思維能力以及創(chuàng)造性能力。

以形象的視頻為素材，具有極強(qiáng)的交互性和操作性，既可用于課堂教學(xué)，同時(shí)也可用于家庭親子教學(xué)，豐富親子教育活動。

三、無限創(chuàng)新，優(yōu)勢巨大

我們結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將E-BOOK電紙繪本引入教育活動和游戲中，讓幼兒成為制作、創(chuàng)造的主體，對幼兒各方面的發(fā)展有重要的實(shí)踐作用：

1. E-BOOK電紙繪本帶來立體的直觀沖擊。E-BOOK電紙繪本將平面的東西立體化，將故事中的人物、事物動起來，直觀形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，通過立體動態(tài)的形象幫助幼兒理解繪本的故事內(nèi)容，給了幼兒最有效的傳達(dá)方式。這種立體、直觀的呈現(xiàn)方式正是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。

2. E-BOOK電紙繪本促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒階段是一個(gè)人創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期和最佳期。E-BOOK電紙繪本激發(fā)了他們的好奇心，形成了熱衷探索和求知的內(nèi)驅(qū)力，使其養(yǎng)成勤于動腦、探究的習(xí)慣。而在繪本制作中，幼兒不再是知識的接受者，他們大膽構(gòu)思，探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，享受自己創(chuàng)造的樂趣。

3. E-BOOK電紙繪本鍛煉幼兒的動手能力。由于在家缺少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在幼兒的動手操作能力越來越弱。在E-BOOK電紙繪本中，圖畫的制作、電路的搭建、聲音的錄制這些都離不了幼兒的參與。這些活動增強(qiáng)了幼兒手部動作的靈活性、精確性和手眼協(xié)調(diào)能力，從而使手腦并用能力得到發(fā)展。

而且E-BOOK電紙繪本多樣化，根據(jù)繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)、互動方式、操作簡易程度、年齡層次等也會有不同的版本：如普通版、精裝版、鉑金版。普通版是單頁繪本，提供給使用者卡紙、銅箔紙、小燈珠、紐扣電池等，只需最基礎(chǔ)的剪剪貼貼。精裝版在普通版的基礎(chǔ)上增添了各種圖冊以供使用者根據(jù)自己的想法進(jìn)行制作，燈珠也將是升級版，最主要的是會加入音效，讓整個(gè)繪本更生動。鉑金版將是連載圖書，各種材料更加精美，在音效的基礎(chǔ)上還會有自制錄音功能，故事的情節(jié)發(fā)展將是使用者自己的創(chuàng)作，也就是說同一份材料有幾個(gè)使用者就會有幾個(gè)故事版本。同時(shí)E-BOOK電紙繪本與各領(lǐng)域的整合也是電子繪本的一大特色，知識的學(xué)習(xí)不再是枯燥的，通過聲、形、色、意，孩子更愿意學(xué)了，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高了。

E-BOOK電紙繪本，能將聲、形、意、色完整地動態(tài)呈現(xiàn)在讀者面前，讓風(fēng)格各異的“畫面”，翔實(shí)生動，這種為幼兒喜聞樂見的表達(dá)形式，可以讓閱讀變得更加活色生香。E-BOOK電紙繪本所需的空間要求并不大，投入也少，一份材料包，就能開始自己的電子制作之旅。就眼下數(shù)字技術(shù)迅猛的發(fā)展速度以及種種技術(shù)的革新，當(dāng)未來虛擬與實(shí)體的媒介多元整合，操作電紙繪本的模式會更加自然、人性化，E-BOOK電紙繪本的創(chuàng)作及呈現(xiàn)形式將會越來越完善，逐漸成為繪本閱讀的重要形式。

【作者單位：常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園 江蘇】