辛盈

江澤民指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是國家和民族發(fā)展之需要。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。那么，如何在實施體育教學(xué)的過程中成功地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人在教學(xué)中努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，著重進行了下面的嘗試和探索，收到了很好的效果。

一、通過游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵，規(guī)則的制約，能認真觀察，積極思維，努力創(chuàng)新，其各方面的能力都能得到很好的培養(yǎng)。體育課上通過游戲，有利于改變體育教學(xué)的封閉狀態(tài)，克服單純競技觀念，增強合作意識，有利于學(xué)生健康發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中，我通過行之有效的教學(xué)安排和手段，使他們在教學(xué)中被趣味的體育游戲活動所吸引，感受到體育課的無限樂趣，從而激發(fā)了他們活躍的情緒。如在“老鷹抓小雞”的游戲活動中，我一改往日單調(diào)無味的做法，而是將預(yù)先準(zhǔn)備好的“老鷹”、“母雞”、“小雞”頭飾發(fā)給學(xué)生，再配以老鷹抓小雞的兒歌，營造“老鷹抓小雞，母雞護小雞”這一氛圍，然后組織學(xué)生進行游戲競賽。在游戲過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕”、“敗不餒”的心理品質(zhì)，特別是對比賽失敗的學(xué)生，我適時幫助調(diào)整心境，對他們給予理解和幫助，培養(yǎng)他們在逆境中的承受力。這樣，既大大激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣，又讓學(xué)生從這個游戲中充分體會到了“母愛”這一情感，還能讓學(xué)生在競賽中經(jīng)受成功或失敗的情緒體驗，更好地汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而培養(yǎng)了他們團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、通過“口訣”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體育口訣具有形象、生動、簡練、準(zhǔn)確、富有韻律的特點，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得牢，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動作要領(lǐng)。在體育教學(xué)中恰到好處地運用“口訣”教學(xué)，是貫徹“精講多練”，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，這種教學(xué)法既大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生加快對動作的了解掌握，還能讓學(xué)生從中摸索并領(lǐng)悟出一些運動規(guī)律，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)及探究的能力。例如，在教學(xué)技巧連續(xù)前滾翻時，我編的口訣是“連續(xù)滾翻也不難，兩次滾翻一個樣，注意團身和蹬腿，翻得連貫又漂亮”。這里清楚地說明連續(xù)前滾翻時，只要注意用力蹬腿，團身要緊，同時要做好前翻成蹲撐的銜接動作，就抓住了連續(xù)滾翻的技術(shù)關(guān)鍵。這樣，本教材的重點和難點就不需要作更多的講解了，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)也就相應(yīng)增多了，效果就明顯了。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中，不斷摸索，不斷探究，其創(chuàng)新能力也就得到了很好的培養(yǎng)。

三、通過質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄耙伞笔墙?jīng)過深入思考，主動探究才能產(chǎn)生的。質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新萌芽。因此，在教學(xué)過程中教師要十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽質(zhì)疑，讓他們敢想、敢疑、敢問，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

如在新授跳短繩教材時，我及時抓住孩子們的好奇心引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑：一根繩子兩頭搖，能跳出多少花樣來？同學(xué)們通過嘗試練習(xí)，質(zhì)疑討論，得出許多種單人跳繩方法：前搖繩跳繩、后搖繩跳繩、單腳跳繩、雙腳并腳跳繩、雙腳交替跳繩等。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論得出單人跳繩另外的方法，如“雙搖”、“雙手交叉搖繩跳”，同時在練習(xí)時，我強調(diào)各種跳法的動作要領(lǐng)，指出各難點，再做完整示范。這樣不僅能讓學(xué)生較準(zhǔn)確地掌握了跳繩的動作要領(lǐng)，同時給學(xué)生創(chuàng)造了大膽發(fā)問、質(zhì)疑、創(chuàng)造的空間，讓他們在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、通過探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名特級教師霍懋征曾說過：“一位好教師，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)演員，自己當(dāng)導(dǎo)演。我們交給學(xué)生的應(yīng)該是點金術(shù)，而不是僅給學(xué)生一小塊金子?！碧剿餍轮R是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑之一。因此，在課堂上，我重視學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，先學(xué)后教，讓學(xué)生大膽嘗試，促使學(xué)生大膽動手動腦，進行思維。如在教學(xué)《跳單雙圈》時，我每組給學(xué)生十三個呼啦圈，讓他們小組自己動腦進行擺放，然后根據(jù)自己的擺放進行跳躍，讓他們感受不同的跳躍方式，與此同時，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，堅持啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生“想一想、練一練、問一問、試一試”，力求自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主體性，他們能更好地進行交流和探討，并通過嘗試練習(xí)，教師點撥，其探究的結(jié)果就更有創(chuàng)新價值。

著名教育家陶行知先生說過：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)實踐中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教法，為學(xué)生創(chuàng)新提供“土壤”，又要更新教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索的權(quán)利交給學(xué)生，把自由想象和自由發(fā)揮的機會留給學(xué)生。

【作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校江蘇】