陶茂恩

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量的好壞。不寫(xiě)作業(yè)或過(guò)輕的作業(yè)量會(huì)影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)影響學(xué)生的身體健康，而且會(huì)傷害學(xué)生的積極性和自尊心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；個(gè)性化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)對(duì)數(shù)學(xué)理解能力的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自信心和獲得成功感的有效方式，同時(shí)為教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供最直接而可靠的依據(jù)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量的好壞。不寫(xiě)作業(yè)或過(guò)輕的作業(yè)量會(huì)影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)影響學(xué)生的身體健康，而且會(huì)傷害學(xué)生的積極性和自尊心。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要談?wù)勑滦蝿?shì)下如何設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣又富有探索與思考的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化分層可最大限度的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能

由于先天的遺傳因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和接受能力存在差異，這種差異反映在作業(yè)上就是作業(yè)速度和質(zhì)量的不同。承認(rèn)差異，就應(yīng)采取作業(yè)分層策略，制定作業(yè)分層規(guī)劃。傳統(tǒng)的千篇一律，千人一面的布置作業(yè)的方式最大的弊端就是有人吃不飽，有人吃不了。其后果是壓抑了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展欲望，扼殺了他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的天賦；挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，自尊心也受到傷害。根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，凸顯作業(yè)的梯度，增加學(xué)生選擇的空間，讓每位受教育者都能獲得成功的喜悅，能力得到充分的發(fā)揮，個(gè)人得以張揚(yáng)。

高職生不同于成天疲于考試的中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)好文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的量不宜過(guò)多，盡量在能在課堂上完成，留少量的作業(yè)在課外進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)性練習(xí)題，要求人人過(guò)關(guān)，以保證所有學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和最基本的技能。對(duì)于有一定難度和技巧性的習(xí)題，留給學(xué)生自由選擇的權(quán)力。優(yōu)秀生樂(lè)意進(jìn)行這項(xiàng)展示才能的工作，中等生也愿意努力跟上，在教師指導(dǎo)下他們也能做出一些題目，而相對(duì)差的學(xué)生也看到了差距，激發(fā)了他們的求知欲，這樣每個(gè)學(xué)生的能力都得到了發(fā)展。有時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些拓展性題目，這是留給學(xué)有余力的學(xué)生的，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的潛力得到充分發(fā)展，也為數(shù)學(xué)建模儲(chǔ)備人才。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化分層設(shè)計(jì)案例解析

在導(dǎo)數(shù)的計(jì)算一節(jié)中，留給學(xué)生的作業(yè)是：

1.直接寫(xiě)出下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)：

2.求下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)

面對(duì)這樣一組作業(yè)，如果要求全班每一個(gè)學(xué)生都能完成是不現(xiàn)實(shí)的，這樣要求的結(jié)果會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，以滿(mǎn)足不同的需求。

第1題和第2題要求大家必須完成，因?yàn)檫@是鞏固導(dǎo)數(shù)計(jì)算知識(shí)，掌握導(dǎo)數(shù)計(jì)算的方法的必要手段，你會(huì)不會(huì)求導(dǎo)數(shù)，通過(guò)這兩道題的計(jì)算結(jié)果便可知曉。不能要求大家完成的十全十美，允許有學(xué)生在第二題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們恰恰能根據(jù)錯(cuò)誤找出教學(xué)中的不足，擬定改進(jìn)措施，以促進(jìn)在后續(xù)的教學(xué)中的教學(xué)效果更好。第3道題是在學(xué)習(xí)了隱函數(shù)的求導(dǎo)方法和對(duì)數(shù)求導(dǎo)法后才布置的一道題，這個(gè)內(nèi)容難度較大。基礎(chǔ)好的同學(xué)自然會(huì)獨(dú)立做出，解法特殊，過(guò)程簡(jiǎn)潔，答案形式優(yōu)美。解題過(guò)程也是一個(gè)享受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美、簡(jiǎn)潔美、形式美的一個(gè)過(guò)程。教師也鼓勵(lì)處于中等層次的同學(xué)解出這道題，他們往往會(huì)躍躍欲試，但更多的時(shí)候是模仿例題。做出來(lái)的就是勝者，肯定他們的成績(jī)，也希望他們明白解題原理，給解題過(guò)程一個(gè)完美的詮釋。對(duì)于差生，不做強(qiáng)制要求，僅僅希望他們知道解題的方法，知道我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)這種復(fù)雜而又特殊的求導(dǎo)過(guò)程，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)最起碼的敬畏之心。解這道題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之中的問(wèn)題，如用導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則求導(dǎo)，過(guò)程復(fù)雜；雖然用了對(duì)數(shù)求導(dǎo)法，但到最后把那四個(gè)分式進(jìn)行了通分。對(duì)于第一種情況，首選肯定精神可嘉，但不能提倡，因?yàn)槲覀儾粌H要找到問(wèn)題的答案，而且要用最簡(jiǎn)單的方法得出答案，這才是合理的。第二種情況是典型的畫(huà)蛇添足，我會(huì)告誡大家，通分沒(méi)有錯(cuò)，但通分的過(guò)程復(fù)雜，結(jié)果可能會(huì)錯(cuò)，更不應(yīng)該的是你破壞了結(jié)果的簡(jiǎn)潔性，簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。

第4道題就是一道拓展題了，其意圖是發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力，學(xué)會(huì)歸納，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。令人欣慰的是確實(shí)有部分學(xué)生做出來(lái)了，作為數(shù)學(xué)老師，你會(huì)記住這些學(xué)生的。我們不難發(fā)現(xiàn)，這部部分學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他學(xué)科的成績(jī)往往也是拔尖的。我也曾跟蹤調(diào)查過(guò)這部分?jǐn)?shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谛＋@得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)會(huì)多一些，他們?cè)谖磥?lái)的工作中獲得的報(bào)酬也會(huì)高一些。在教學(xué)中通過(guò)一些特殊問(wèn)題的解答，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)能力相對(duì)超常的學(xué)生，并刻意加以培養(yǎng)（甚至也允許他可以自由的選擇寫(xiě)作業(yè)），無(wú)論是對(duì)個(gè)人，對(duì)學(xué)校還是對(duì)社會(huì)都是一件有意義的事。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化分層設(shè)計(jì)的時(shí)間分層問(wèn)題解決方案

最后，值得一提的是作業(yè)時(shí)間的分層問(wèn)題。前面講過(guò)，一般情況下要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，這樣做有三個(gè)理由：其一是學(xué)生課外活動(dòng)多，沒(méi)有成塊的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作業(yè)；其二是出于對(duì)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的考慮，有的學(xué)生可能會(huì)忘了寫(xiě)作業(yè)，甚至丟失作業(yè)本的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；其三，在課外寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境差，缺少教師最直接的輔導(dǎo)，學(xué)生得不到及時(shí)有效的幫助。我的基本原則是在課堂上要完成基礎(chǔ)練習(xí)，這是鞏固知識(shí)最有效的途徑。時(shí)間久了遺忘的也多，及時(shí)練習(xí)可以有效的減少遺忘。對(duì)于作業(yè)題，要求優(yōu)等生當(dāng)堂上交作業(yè)，中等生可以稍后上交，允許后進(jìn)生可以在下次課前上交。這樣做的好處是，優(yōu)等生可在在課外做自己喜歡做的事，中等生也會(huì)努力跟上，同時(shí)給出足夠的時(shí)間和空間，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量。讓每個(gè)學(xué)生并充分享受到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)是我們追求的目標(biāo)。