姚小林

摘 要：新課程下英語(yǔ)教學(xué)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)的參與閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，使教學(xué)更加豐富多彩，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，重拾閱讀的信心與勇氣。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)信心；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀空間

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

一、消除心理障礙，增強(qiáng)閱讀的信心

在新課程，學(xué)生對(duì)閱讀存在一定的心理障礙，對(duì)自己沒(méi)有信心，其根源就在于詞匯量匱乏、語(yǔ)法不牢固。如果學(xué)生詞但是如果詞匯量小，語(yǔ)法也不會(huì)，那么閱讀時(shí)就會(huì)障礙重重，讀不通、讀不懂、讀不透，自然就會(huì)認(rèn)為閱讀難，就會(huì)從心理上排斥，而逐漸對(duì)閱讀失去信心。由此可見(jiàn)，要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生對(duì)閱讀重拾信心，關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的詞匯量，牢固掌握語(yǔ)法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)閱讀。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以圖片、音樂(lè)等直觀形象的手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，改變以往枯燥無(wú)味的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，這樣更加符合初中生的特點(diǎn)與規(guī)律，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生詞匯的豐富與語(yǔ)法的掌握并不是短期就可以見(jiàn)成效的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。具體的句子、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)氛圍更活躍，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就可以英語(yǔ)思維來(lái)展開(kāi)，能幫助學(xué)生克服閱讀障礙，重拾閱讀的信心與勇氣。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

新課程下重視閱讀教學(xué)，詞匯與語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的前提條件。在以往的教學(xué)中單詞教學(xué)是機(jī)械的領(lǐng)讀與跟讀，學(xué)生的記憶主要是以機(jī)械的背誦為主，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣也是如此。學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但就是不會(huì)用，在閱讀中無(wú)法真正地理解。教師要清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，確定不同的教學(xué)方法，以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近文本，從而達(dá)到有效利用有限的課堂教學(xué)資源的目的，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲。

閱讀教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：讀前活動(dòng)，讀中活動(dòng)，讀后活動(dòng)。

1、閱讀前活動(dòng)

新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主體性與主動(dòng)性。要為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導(dǎo)入，圍繞學(xué)生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導(dǎo)入，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生活導(dǎo)入。

2、閱讀中活動(dòng)

教學(xué)的主體部分。第一次閱讀，讓學(xué)生了解文章的大意，教師可以通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，獲取詳細(xì)的篇章信息，了解生疏的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。第二次閱讀，教師要提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的閱讀與思考，進(jìn)行充分的交流與討論，以讓學(xué)生深刻理解。此部分應(yīng)以學(xué)生自主閱讀與探究為主，輔以教師的啟發(fā)性提問(wèn)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中了解文章信息。

3、閱讀后活動(dòng)

閱讀后側(cè)重于語(yǔ)言形式的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章意圖層次的理解，對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是一次飛躍與提升。教師可以利用比較、圖表等形式來(lái)展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的脈絡(luò)。然后根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，加深學(xué)生的理解，在實(shí)踐中提高學(xué)生的理解水平與運(yùn)用能力。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸初中英語(yǔ)閱讀空間

新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來(lái)。搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，將閱讀的空間延伸到課外，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，增大學(xué)生的閱讀輸入，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的閱讀實(shí)踐，在閱讀中來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見(jiàn)聞，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行運(yùn)用性輸出，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀水平與口語(yǔ)水平。

1、精心選擇閱讀材料

要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛(ài)好與初中英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來(lái)選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，這樣才能滿足學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到潛移默化的思想教育，這樣學(xué)生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生有效閱讀的信心。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，重視學(xué)生間的差異，將學(xué)生視為具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)群體，這樣才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體富有個(gè)性化的發(fā)展和全體學(xué)生的全面發(fā)展。我們不能只是讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，能夠自主地提出更多的問(wèn)題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡(jiǎn)單而膚淺的問(wèn)題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問(wèn)題集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認(rèn)清這些問(wèn)題的價(jià)值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會(huì)只是浮于表面，進(jìn)而能夠提出富有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。

3、教師定期檢查閱讀情況

教師采用豐富的形式與活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查。讓學(xué)生復(fù)述閱讀材料，用表演對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是交流心得與體會(huì)等等，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的交流，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)讓學(xué)生真正地愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。