陳迪

【摘 要】

作文教學(xué)的重要性，是毋庸置疑的，但教學(xué)流程中指導(dǎo)、批改、講評(píng)的不得法，是學(xué)生作文水平提高慢的主要原因。本文從向課文中學(xué)習(xí)寫作技法，積累課文的材料；課外寫讀書筆記，寫日記積累寫作素材；按片段系統(tǒng)有序訓(xùn)練寫作能力這幾個(gè)方面來(lái)探討提高學(xué)生作文水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】

作文 課文 指導(dǎo) 興趣

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生為什么要練作文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師必須有正確的認(rèn)識(shí)。練習(xí)作文是為了一輩子的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！蹦敲丛谶@種情況下，怎么才能確實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢？?jī)H有思想認(rèn)識(shí)顯然是不行的，筆者認(rèn)為主要靠訓(xùn)練得法。根據(jù)這一教學(xué)要求。結(jié)合本人的具體教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾個(gè)具有可操作性的方法。

一、得法于課文

語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的名篇，蘊(yùn)含著豐富的思想感情，而且有著生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟并借鑒，學(xué)會(huì)遷移創(chuàng)新，逐步將思想、情感、語(yǔ)言、表達(dá)方式等內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高寫作水平。

在教學(xué)《我的老師》一文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，我以同樣的“我的老師” 為題插入了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，將本來(lái)安排的其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲，有的學(xué)生回憶自己小學(xué)的恩師關(guān)心他的感人的事跡，有的學(xué)生則生動(dòng)地描寫現(xiàn)任教師課堂認(rèn)真教學(xué)時(shí)的情景。我想再也沒(méi)有比學(xué)生的興趣更好的老師了。

積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑慕虒W(xué)必須從積累開(kāi)始，否則只能是無(wú)米之炊。學(xué)生作文主要是缺少材料，而課文中有很多材料可以運(yùn)用，但實(shí)際教學(xué)中老師、學(xué)生都熟視無(wú)睹。從初中學(xué)得最多的還是記敘文，小學(xué)時(shí)學(xué)得則絕大部分是記敘文。初中時(shí)仍以記敘文為主，作文時(shí)如能用自己在課文中學(xué)到的作者寫作構(gòu)思的方法，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，則可增強(qiáng)自己文章的感染力。如學(xué)習(xí)了《母親》，我則讓學(xué)生回憶自己父母生活中的細(xì)節(jié)，描寫父母的雙手，父母的頭發(fā)，父母的皺紋等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，都能較好地有感情地描寫自己的父母，同時(shí)也加深了對(duì)自己父母的理解，體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，從而決定更加努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛(ài)！

二、得法于積累

學(xué)生作文水平的提高，不是一周寫一篇作文就能提高的，學(xué)生要想寫出真正文質(zhì)兼美，有血有肉的作文，還必須靠平時(shí)的豐富的積累。寫作過(guò)程其實(shí)也是厚積薄發(fā)的過(guò)程。因此我很注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生每天寫一篇讀書筆記，摘抄一些優(yōu)美的詞句。為了不加重學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讀書筆記我只讓學(xué)生每天積累兩個(gè)以上成語(yǔ)，兩個(gè)以上運(yùn)用修辭手法的句子，并簡(jiǎn)單寫幾句讀后感。這樣通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的作文時(shí)語(yǔ)言不至于干干巴巴，學(xué)生寫作文時(shí)多少能運(yùn)用一些自己平時(shí)積累的好詞好句。

另外我還讓學(xué)生每天寫一篇日記，為真正的作文寫作積累素材。日記要求每天寫一件事，寫發(fā)生在自己身上或身邊有意義的事情。這樣學(xué)生就養(yǎng)成了平時(shí)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，而且學(xué)生寫的日記都是真實(shí)情感的流露。我的學(xué)生每學(xué)期都要寫兩三本日記，多得可以寫到四本。因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平不同，我日記的字?jǐn)?shù)沒(méi)有硬性要求，只要不少于200字即可。不少學(xué)生能寫到五六百字，甚至一千字左右。閱讀批改學(xué)生的日記，感覺(jué)比閱讀批改學(xué)生的作文更有意思。當(dāng)然學(xué)生的每篇日記我都認(rèn)真閱讀，認(rèn)真批改，及時(shí)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)經(jīng)常在班級(jí)表?yè)P(yáng)日記寫得好的同學(xué)。學(xué)生們學(xué)日記的情緒很高，因?yàn)槿沼浂际怯浰麄兩磉叺氖?，所以學(xué)生寫起來(lái)也比較得心應(yīng)手，沒(méi)有任何顧慮，他們也不覺(jué)得每天寫日記是一個(gè)負(fù)擔(dān)。在長(zhǎng)此以往的日記寫作中，學(xué)生的作文水平在不知不覺(jué)中得以提升！

三、得法于指導(dǎo)

在日常作文教學(xué)中，我們老師主要有兩種類型。一是題目向黑板上一寫，自己一句也不說(shuō)，直接讓學(xué)生寫。自己輕松自在，這樣的老師來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)寫成千篇一律。另一種老師在學(xué)生作文前做一些無(wú)意識(shí)的限制性引導(dǎo)，也是學(xué)生在寫作文時(shí)自由發(fā)揮的束縛因數(shù)，比如著重講解某種寫作方法，著重介紹某篇范文，著重強(qiáng)調(diào)某類典型材料，這些其實(shí)都是在給學(xué)生的思維設(shè)置藩籬，是大量“葫蘆文”“學(xué)舌文”產(chǎn)生的又一溫床。那么在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

筆者一直主張教師指導(dǎo)與學(xué)生寫作文不宜綁在一起，教師要在教室外與學(xué)生感悟生活，在講臺(tái)下與學(xué)生交流情感，在不寫作文的時(shí)候與學(xué)生探討寫作藝術(shù)，這樣不僅能夠和諧師生關(guān)系，還能積累作文材料，培養(yǎng)寫作興趣，變“任務(wù)式”的讓我寫作文為傾吐式的我要寫作文。

在學(xué)生有感情要表達(dá)，有話可說(shuō)時(shí)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)可以迅速的提高作文水平。在具體的作文指導(dǎo)中，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，片段訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作能力提高很快，片段訓(xùn)練可以按系統(tǒng)分步進(jìn)行，如描寫訓(xùn)練可以按外貌描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，環(huán)境描寫，心理描寫。在進(jìn)行一次環(huán)境描寫之后，我讓學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到大作文中，結(jié)果很多學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。如一個(gè)學(xué)生在寫感謝母親的文章后，在文章的結(jié)尾沒(méi)有像過(guò)去的作文一樣無(wú)病呻吟地說(shuō)“啊，我愛(ài)媽媽”，而是描寫一段和前面文中相似的環(huán)境，天空的太陽(yáng)溫和地照著家鄉(xiāng)的玉米地，碧綠的玉米葉子熠熠閃光……這樣既渲染了氛圍又升華了文章的主題。又如在訓(xùn)練心理描寫后，學(xué)生在作文中能很自然的說(shuō)“我想”，好的學(xué)生能猜想其他人物的心理，這樣的文章出來(lái)后感覺(jué)文章有血有肉，再也不是過(guò)去那種干巴巴的文章了。

【參考文獻(xiàn)】

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