張寶紅

摘 要：從落實學生主體、以典型工作任務為突破口、采用小組學習形式三方面，探討如何在中職計算機教學中提高學生的自主學習能力，以期能幫助學生更好、更快地適應社會的發(fā)展，提高職業(yè)競爭力。

關鍵詞：中職；計算機；課堂教學；自主學習

中圖分類號：G421；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0046-01

在當今知識爆炸時代，想靠學校教學教給學生終身夠用的知識和技能是不可能的。計算機學科更是如此，其應用技術更新周期不斷縮短，在學校進行計算機教學永遠都無法超前于信息技術變化的步伐。因此，只有讓學生具備較強的自主學習能力，才能更好、更快地適應社會的發(fā)展，提高職業(yè)競爭力。下面，對在中職計算機教學中提高學生的自主學習能力進行研究。

一、落實學生主體，培養(yǎng)自主學習意識

新課改下，學生無疑是中職計算機課堂的主人。教師首先要摒棄“師道尊嚴”的束縛，以寬松和諧的教學氛圍把發(fā)現和探索的主動權還給學生，這是培養(yǎng)學生自主學習意識的前提。在平時的課堂教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)設機會，鼓勵學生自主思考、嘗試，獨立地去獲得知識，讓學生的情感、態(tài)度在民主合作的課堂氛圍中不斷得到深化，獲得更多的成功快樂體驗。比如在傳統(tǒng)的教學方法中，往往采用“教師示范—學生操作演練—教師總結”這種一成不變的教學形式，學生被動地跟著操作練習，抹殺了原本屬于學生的問的權利、讀的時間與講的機會。一到實際應用，學生就不知道該如何下手去操作。落實學生主體理念，就是要把傳統(tǒng)教學中教師的中心地位交還給學生，重新喚起學生的主人翁意識。例如在教學搜索引擎時，可以讓學生先行自學、自探，以競賽的形式讓學生成為知識技能的“探求者”、難點問題的“突破者”、重點問題的“討論者”，使學生真正成為學習的主人，教學效果明顯。

二、以典型工作任務為突破口，調動學生的主觀能動性

大部分中職學生都缺乏自主學習的意識，缺乏學習積極性，自控能力不強，容易產生厭學情緒。如果教師按部就班地呈現書本知識，那么對學生而言，無疑是缺乏吸引力的，于是，打瞌睡、玩游戲、不愿意動腦動手的現象在課堂屢禁不止。其實，教師可以典型工作任務的形式，將傳統(tǒng)教學中以教材為中心轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿盏膶嵺`操作為中心，讓學生由易到難地逐個完成教師設定的學習任務。這樣的教學形式可以調動學生探索、創(chuàng)造的積極性，獲得自我學習的成就感。以中職“計算機應用基礎”的教學為例，在學習Word的常用功能時，設計了“畢業(yè)生自我推薦表”的工作任務，以任務的形式幫助學生熟悉并熟練掌握Word中文件的新建、編輯、格式設置、圖文混排、表格制作等編輯功能。在Excel章節(jié)教學中，讓學生制作一張張“課程表”“成績表”等。尤其是在講解排序和篩選的功能時，還能讓學生結合自己所學專業(yè)的特色完成特定任務的排序和篩選。比如，可要求旅游專業(yè)學生從給定的旅游路線中按費用進行排序、從各個城市指標的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學生感到計算機應用基礎的知識和他們的專業(yè)有融合之處。在PowerPoint章節(jié)教學中，讓學生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這樣的學習任務，不僅讓學生學以致用地去完成，掌握操作技能，也能讓學生真切體會到學習計算機的必要性，增強學習主觀能動性。

三、采用小組學習形式，構建自主學習環(huán)境

小組合作學習不僅是提高中職計算機教學效率的一個重要手段，也是培養(yǎng)現代中職學生能夠適應社會發(fā)展所應具備的團隊合作精神的有效途徑。在教學過程中，教師可以選取適合的合作探究內容，在學生自行動手探究的基礎上在組內發(fā)表自己的看法，或者共同探討疑難問題，消除學習畏難情緒。在互助合作活動中，讓學生學會傾聽別人的想法，增進認識，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。例如在制作表格的教學中，可以表格的插入方法作為合作探究的內容，讓學生在自主操作摸索的基礎上在組內進行方法的交流。有的學生使用菜單插入表格，有的學生采用快捷圖標插入表格，還有的同學說可以通過右鍵進行插入等。經過組內的交流探討，學生發(fā)現完成一項操作任務可以有多種操作方法，不僅能讓學生在交流中找到一種最適合自己記憶、操作的方法，也能為自己找到新方法而產生成就感，增強自主學習的自信心。再比如，教“網頁設計”課程中的有關鏈接的CSS樣式內容時，以問題“瀏覽者在網頁上最喜歡點什么”作為小組合作學習的探究內容。在小組合作學習中，學生傾聽別人的想法，發(fā)表自己的看法，問題雖有一定難度，但答案卻多樣，很好地構建起了適合中職生的自主學習環(huán)境。在這樣富有探究氛圍的情境中，幾乎每位學生都能談到一兩點，對知識的相關理解、領悟能力也在不斷增強，學習效果自然不錯。

四、結束語

總之，自主學習是一種屬于學生個體的、自覺的活動，是在學習過程中表現出來的一種綜合能力。在計算機技術早已普及并不斷更新的今天，學生的自主學習能力已經關乎其今后的生存與發(fā)展。在教學中，教師應重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，做到以知育情，以行育情，以境育情，真正體現新課標“學生是學習的主人”的新觀念，培養(yǎng)高素質的技能型人才。

參考文獻：

[1]戚勝林.中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中等職業(yè)教育，2009（03）.

[2]包慧.中職計算機教學著重培養(yǎng)學生自主學習能力[J].課程教育研究，2015（41）.