丁少芳

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的需要。寫(xiě)作能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語(yǔ)言學(xué)科中有舉足輕重的地位。但是，學(xué)生卻往往對(duì)習(xí)作缺乏興趣，怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是擺在教師面前的重任，教師必須多下工夫，改變學(xué)生寫(xiě)作由“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。主要從以下幾方面入手：

—、游戲激發(fā)寫(xiě)作興趣

根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)游戲活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如，《記一次活動(dòng)》，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡做哪些游戲或參加什么活動(dòng)，然后提出本次習(xí)作的要求，跟學(xué)生一起進(jìn)行他們喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，積極創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造性作文的良好環(huán)境。在游戲過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，此時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，并注意細(xì)節(jié)，思考聯(lián)想。學(xué)生有了這樣的親身經(jīng)歷后，會(huì)有許多東西想說(shuō)、想寫(xiě)，作文也由“苦差”變成了“樂(lè)事”。這種方法把“玩、想、說(shuō)、寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，易把事情寫(xiě)得具體生動(dòng)，易寫(xiě)出真情實(shí)感。

二、繪畫(huà)激發(fā)寫(xiě)作興趣

素描，是繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)，如果把它移植到作文教學(xué)中來(lái)，會(huì)顯出理想的效果。在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物、植物、房間的陳設(shè)及師生的日常生活片段時(shí)，均可發(fā)揮素描的作用，讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，抓住事物特征，培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。如，《我的家鄉(xiāng)》這篇習(xí)作的教學(xué)，教師可以簡(jiǎn)筆畫(huà)出一間房屋，再畫(huà)上一幢又一幢的樓房，形成一個(gè)村落。在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)家與家鄉(xiāng)的概念已一目了然。教師再讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的環(huán)境如何，并根據(jù)學(xué)生的回答寥寥數(shù)筆勾勒出畫(huà)面。學(xué)生在津津有味的欣賞過(guò)程中，感受到了家鄉(xiāng)的美，無(wú)論是山水，還是田野，都激起了學(xué)生要用語(yǔ)言文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)的欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想課文中學(xué)到過(guò)的描寫(xiě)方法及優(yōu)美詞句，學(xué)生下筆就有話可說(shuō)了。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，又讓學(xué)生在潛移默化中感受到了祖國(guó)、家鄉(xiāng)的美，一舉多得，真正落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的“人”與“文”。

三、表演激發(fā)寫(xiě)作興趣

教材中提供的畫(huà)面是靜止的，因此在看圖作文起步時(shí)，學(xué)生往往這樣寫(xiě)作文：圖上畫(huà)著一位老奶奶，還畫(huà)著一位小姑娘手里拿著大蘋(píng)果。出現(xiàn)這類(lèi)作文的原因，是學(xué)生把畫(huà)面看作是靜止的。為了改變這種狀況，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可采用小品表演法：選擇若干名學(xué)生，根據(jù)圖意自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，分角色表演，并進(jìn)行即興對(duì)話和獨(dú)白。由于這種形式新穎、活潑，學(xué)生積極性高，寫(xiě)出的作文也能有血有肉：“早上，媽媽買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果給東東吃。這時(shí)候，東東看見(jiàn)奶奶正在做家務(wù)。東東想：奶奶年紀(jì)大了，還一天到晚忙個(gè)不停，一定很累吧。于是，她把大蘋(píng)果雙手捧給奶奶。奶奶接過(guò)大蘋(píng)果，高興地說(shuō)：‘謝謝你！你真是個(gè)孝順老人的好孩子。東東笑了，奶奶也笑了?！蓖ㄟ^(guò)前后二次習(xí)作的比較，不難發(fā)現(xiàn)，表演讓畫(huà)面“活”起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的表演才能。

四、聽(tīng)音激發(fā)寫(xiě)作興趣

日常生活中，各種聲音無(wú)處不在，就像一組美妙的交響曲，伴隨在學(xué)生的左右，教師可以利用聽(tīng)音來(lái)設(shè)計(jì)趣味作文。如，《關(guān)窗》這篇習(xí)作，可以改變傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法，從體悟生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生模擬有關(guān)的聲音。頓時(shí)，教室里沸騰了：風(fēng)聲、雨聲、摔窗聲、關(guān)窗聲、走路聲、奔跑聲混成一片，好不熱鬧。待時(shí)機(jī)成熟，可讓學(xué)生上臺(tái)表演，把剛才模擬的這幾種聲音按一定順序恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)，一篇篇條理清楚、形象生動(dòng)的習(xí)作就在學(xué)生的頭腦中形成了。還可以利用電教手段，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)音作文。如，《媽媽下班后》這篇習(xí)作，通過(guò)播放開(kāi)門(mén)聲、切菜聲、炒菜聲等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，圍繞中心展開(kāi)想象，完成習(xí)作。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作靈感的金鑰匙。教師必須在“趣味”二字上多下功夫，努力探究各種各樣的作文教學(xué)手段，相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。