[摘 要]現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛，本文就在國際貿(mào)易基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作一些初步的探討。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 現(xiàn)代化教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）12-0283-01

當(dāng)今，多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)上已越來越顯示出它的優(yōu)越性和靈活性。它的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，同時(shí)學(xué)生還能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助將有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢，是教學(xué)整體的突破口。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。讓學(xué)生在充分了解課本知識的基礎(chǔ)上由被動思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，和教師一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。

我們應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識到國際貿(mào)易是一門以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線、學(xué)生為課堂教學(xué)主題、教師作為教學(xué)組織和引導(dǎo)者的課程，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，把握組織好教材中各部分內(nèi)容之間的脈絡(luò)聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)真準(zhǔn)確教案，精心備課，抓住教學(xué)課時(shí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，正確的處理好教學(xué)過程中多與少、快與慢、難與易的協(xié)調(diào)問題，通過合理的方法和手段積極引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際應(yīng)用環(huán)境里去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感受信息技術(shù)的技能與知識，讓信息技術(shù)教學(xué)整體表現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的操作程序和先易后難的教學(xué)程序相結(jié)合的合理態(tài)勢，讓教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容安排能夠和大部分學(xué)生主體的知識水平能力相適應(yīng)，進(jìn)而保證信息技術(shù)課堂的實(shí)效性。

授課過程中我在充分利用多媒體課件進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效的從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識。由于學(xué)生接受知識的能力有差異，所以在教學(xué)中我會采用分層度教學(xué)，讓各個(gè)層次上的學(xué)生都能獲得滿足。比如，我在講“非關(guān)稅壁壘及關(guān)稅壁壘”介紹了關(guān)稅壁壘按特別關(guān)稅分類分為反補(bǔ)貼稅和反傾銷稅，如非關(guān)稅壁壘，常見的非關(guān)稅措施有配額類措施和許可證類措施及技術(shù)性貿(mào)易壁壘等等，利用網(wǎng)絡(luò)不僅能查到具體的事例樣，而且能查到它們的適用范圍和適用于什么樣的情況在網(wǎng)絡(luò)上一目了然。

還有像歧視性政府采購政策、環(huán)境壁壘和社會壁壘等單純靠書本上給出的有限的幾個(gè)例子，根本就無法顯示并強(qiáng)調(diào)它們的重要性，因此我指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)知識，帶著問題、疑問去學(xué)習(xí)知識，有質(zhì)疑就在課堂上講出來，老師和學(xué)生一起來討論。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。在教學(xué)中把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。從問“為什么”開始“學(xué)會學(xué)習(xí)”。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，教師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。

2 創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

俗語說的好“良好的開端是成功的一半”。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

比如，我在講“自由貿(mào)易政策和保護(hù)貿(mào)易政策”的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：這個(gè)動畫講述的是交易雙方在貿(mào)易往來中如何使用這兩種政策的故事。同學(xué)們你一言我一語最后總結(jié)這個(gè)故事說明在國際貿(mào)易中一般強(qiáng)大的、有實(shí)力的國家使用自由貿(mào)易政策，而弱小國家則使用保護(hù)貿(mào)易政策。隨后出現(xiàn)一系列問題：弱小國家怎樣才能使用自由貿(mào)易政策？兩種貿(mào)易政策能否一起使用？強(qiáng)大國家是否也可以使用保護(hù)貿(mào)易政策？我們國家適合使用哪些政策等等？這些問題的出現(xiàn)，使學(xué)生對于這節(jié)課知識的渴求更加強(qiáng)烈，有效的激發(fā)了學(xué)生興趣。

這種生動、形象的情境營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

多媒體案例教學(xué)應(yīng)用于面向國際貿(mào)易課程的教學(xué)過程中時(shí)，教師除了要充分考慮讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)知、理解多態(tài)性等課程重點(diǎn)內(nèi)容引入解決實(shí)際問題的案例中來之外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考案例問題的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程。因此教師在準(zhǔn)備案例時(shí)除了要有明確的認(rèn)知或者體驗(yàn)及理解目標(biāo)之外，還要考慮案例的實(shí)用性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動接受知識變主動學(xué)習(xí)思考。

3 利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)上來。因?yàn)檎n堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的過程，還要與學(xué)生的思維發(fā)展相結(jié)合。可分三個(gè)層次：第一層，表層性理解，就是知道問題“是什么”，回答問題只是復(fù)述內(nèi)容；第二層，解釋性理解，就是懂得問題隱含的“為什么”，能用自己的話回答問題。第三層，創(chuàng)造性理解。就是對問題有系統(tǒng)化的認(rèn)識，并能根據(jù)問題舉一反三。乃至發(fā)表自己的新見解。教師設(shè)計(jì)不同層次的提問，讓不同水平的學(xué)生回答。在布置作業(yè)時(shí)，還可設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”，不同層次學(xué)生有相應(yīng)的作業(yè)要求，這樣做到目標(biāo)多元化，更是“面向全體”的體現(xiàn)。

4 課后延伸，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

國際貿(mào)易基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，就要學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，努力使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，人人都有成功的體會。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。如計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。使學(xué)生完全由老師控制的，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生對知識的理解和接受，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，我們必須深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對高職國際貿(mào)易課程培養(yǎng)信息時(shí)代優(yōu)秀人才的重要作用和影響，針對目前教學(xué)實(shí)踐過程中及時(shí)制定有效措施加以應(yīng)對，只有這樣才能不斷促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙海燕.談新課程理念下的信息技術(shù)課教學(xué)方法，教育縱橫.2011.4

作者簡介：

劉潔芳，工商管理MBA，就職于廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)閷ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易