葛丹

摘 要：高校音教體系中，音樂技能課地位非常重要。剖析音樂技能課所存在的問題，探索行之有效的創(chuàng)新策略，以促進(jìn)高校音教健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂技能課；問題；剖析

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-29--01

聲樂、鋼琴、器樂是高校音樂的技能課。高校音樂學(xué)院是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師基地，目前在聲樂等方面還存在問題。技能課教學(xué)要結(jié)合高師音樂教育改革的新理念，有效地剖析，以促進(jìn)音樂技能課健康持續(xù)發(fā)展。

一、聲樂教學(xué)上

高校聲樂教學(xué)中，很多教師是“就聲樂教聲樂”的陳舊教學(xué)觀念，忽視學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)別差異性和思想道德教育；聲樂教學(xué)內(nèi)容單一，對傳統(tǒng)民族民間音樂認(rèn)識不夠，聲樂教學(xué)從內(nèi)容到課程設(shè)置僅借鑒西方音樂的價(jià)值取向，影響了學(xué)生知識體系的完整性；聲樂教學(xué)模式固定死板，基本采用“一對一”教學(xué)模式。

改善聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的措施：

（一）明確高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，熟悉掌握教學(xué)大綱和教材。以學(xué)生為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生主體性和個(gè)性化，重視營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，重構(gòu)和組織好課堂教學(xué)。對音樂作品二度創(chuàng)作的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動創(chuàng)造性。注重更新聲樂教學(xué)觀念，樹立“聲樂教學(xué)為主，思想和心理素質(zhì)教育為輔”的教學(xué)理念。

（二）積極優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。將范唱同精唱相結(jié)合，科學(xué)對待西歐的傳統(tǒng)唱法和我國民族民間戲曲等。重視教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生的聲樂知識及技巧應(yīng)用到實(shí)踐中。

（三）積極構(gòu)建多元科學(xué)的聲樂教學(xué)模式。改進(jìn)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中沿用的“一對一”的教學(xué)模式。如，采用模仿觀摩等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，多元化的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鋼琴教學(xué)上

鋼琴教育對提高人的審美等方面有著重要作用，是高校音樂教育的必修課。由于教學(xué)因素等的不同存在一些問題。

（一）教學(xué)手段單一化。高校的鋼琴教育在教學(xué)方法和設(shè)備上沒有創(chuàng)新性。教材單一，不能因人施教，舊教材和教法不適應(yīng)學(xué)生。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)。高校鋼琴教學(xué)過多的追求技術(shù)難度， 使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）教師隊(duì)伍水平參差不齊。教師的素質(zhì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生能力差異。高校擴(kuò)招后，學(xué)生個(gè)人的音樂能力出現(xiàn)考前突擊學(xué)徒、半路學(xué)徒等差異。

改善鋼琴教育現(xiàn)狀的措施：

（一）采用靈活多樣的授課方式，使學(xué)生獲得全面的鋼琴知識和演奏技能。如，采取分階段教學(xué)：前期集體課講解演奏技法等；中期采取分別授課、重點(diǎn)輔導(dǎo)；后期實(shí)踐教學(xué)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合。要求學(xué)生不僅能彈一定程度的曲子，還具備即興伴奏的能力。教師可依據(jù)學(xué)生程度的不同，適當(dāng)?shù)剡x擇原譜伴奏練習(xí)，再通過分析原譜了解如何即興伴奏。

（三）提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。招收教師時(shí)，多方面考察教師能力，注重教師臨場演奏能力。招收后，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師除講解鋼琴的演奏技法，還要引導(dǎo)學(xué)生分析理解曲目。學(xué)生除了學(xué)鋼琴彈奏，還應(yīng)學(xué)鋼琴教法等課程。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀譜的習(xí)慣和背奏能力，讓學(xué)生眼看樂譜唱旋律加深學(xué)習(xí)印象。

三、器樂教學(xué)上

器樂教學(xué)能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。高校音樂院系中部分老師對器樂課認(rèn)識不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響學(xué)生的積極性。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。高校音樂教學(xué)計(jì)劃中只是開設(shè)了“器樂”這門課，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到何種水平、演奏何種樂器并未指明。

（二）教學(xué)模式單一。 教學(xué)方法缺少科學(xué)性，使學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，不能將器樂課教學(xué)上升到一個(gè)新理論高度。

（三）高素質(zhì)、高學(xué)歷的器樂教師嚴(yán)重缺乏，科研成果稀少。

（四）樂器課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容西化。教學(xué)多以西方器樂為主，對民族樂器重視不夠。

改善器樂教育現(xiàn)狀的措施：

（一）制定系統(tǒng)嚴(yán)格的器樂教學(xué)計(jì)劃。對教師選拔要嚴(yán)格，以專業(yè)知識熟練、教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師為主講教師，定期舉行聽課和教學(xué)評比等教研活動。通過各種渠道和手段來提高器樂教學(xué)。

（二）教學(xué)中實(shí)施雙選制，主、輔修制。將學(xué)生分選修器樂與主修器樂專業(yè)兩類，根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。如： 對較好的主修器樂同學(xué)按指點(diǎn)、提高為主的形式教學(xué)； 對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)按吃小灶的形式教學(xué)；對選修樂器的同學(xué)按大班授課的形式教學(xué)。

（三）當(dāng)今社會對高校音樂教育持有很大的希望。據(jù)調(diào)查，對鍵盤和中西管弦樂器教師需求量大，高校音樂教育要加大此類人才培養(yǎng)力度，以符合社會和器樂教學(xué)需求。對在職教師的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)引起教育界重視。

（四）樂器教學(xué)中注重個(gè)性化，因材施教。不論西洋樂器還是民族樂器，教師都要根據(jù)學(xué)生具體情況和演奏水平做到因材施教，除掌握基本器樂演奏方法，還應(yīng)了解掌握各流派、各地方的風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合中西音樂史等基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)。

（五）組建器樂課外活動小組， 豐富教學(xué)形式。高校的器樂教學(xué)不能是單一技能練習(xí)，可組建如銅管樂器等器樂課外活動小組。采取定期演出等形式強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)與表演。

音樂專業(yè)技能課是高校音樂教育中必不可少的課程，對學(xué)生和音樂教育的發(fā)展起到重要作用。音樂專業(yè)技能課新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)模式需要不斷發(fā)展和探索，這樣音樂專業(yè)技能課教學(xué)質(zhì)量等方面才會進(jìn)一步提高，才能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才，推動高師音樂教育向更好的方向發(fā)展。

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