熱娜?阿不力孜

摘要：少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、應(yīng)用漢語(yǔ)，增加學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校的漢語(yǔ)教學(xué)必須依托學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際表達(dá)能力，有效地提升自己的漢語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；學(xué)習(xí)實(shí)踐；漢語(yǔ)水平

中圖分類號(hào)：G752文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0039-02收稿日期：2016-02-15

作者簡(jiǎn)介：熱娜·阿不力孜（1979—），女，新疆阿克蘇人，本科，研究方向：漢語(yǔ)教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，民族融合進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)民族同胞要走出新疆，走向全中國(guó)，就必須掌握全國(guó)最基本的交際語(yǔ)言——漢語(yǔ)。但由于來(lái)自偏僻農(nóng)村的學(xué)生從小缺乏漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)漢語(yǔ)的掌握不甚理想，給我們少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)造成了極大的困擾。如何有效提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平成為職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

教育心理學(xué)研究表明：“老師對(duì)于知識(shí)的講解學(xué)生聽(tīng)了只能記住5%，學(xué)生背過(guò)了能理解15%，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐練習(xí)就能掌握75%左右。”所以，要快速有效地提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，掌握最基本的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際表達(dá)能力，職業(yè)院校的漢語(yǔ)教學(xué)必須依托實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的土壤中快速提升自己的漢語(yǔ)水平。

一、課堂學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)單中醞釀高效對(duì)生活在學(xué)校中的學(xué)生而言，提升漢語(yǔ)水平的主戰(zhàn)場(chǎng)、最佳實(shí)踐陣地，還是我們的課堂。我們要把課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的權(quán)利交給學(xué)生，讓漢語(yǔ)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上充分地使用漢語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)、回答問(wèn)題、互動(dòng)爭(zhēng)辯、討論探究，在運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)踐中加深對(duì)漢語(yǔ)的記憶與理解，穩(wěn)步提升學(xué)生的漢語(yǔ)綜合水平。

在確定提升學(xué)生漢語(yǔ)水平課題之后，我就在漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施改革，不論是漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還是漢語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等技能學(xué)習(xí)，我都引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“問(wèn)題用漢語(yǔ)質(zhì)疑，結(jié)論用漢語(yǔ)解答，道理用漢語(yǔ)辨析”，讓學(xué)生在“強(qiáng)制”的漢語(yǔ)溝通交流表達(dá)中熟悉漢語(yǔ)詞匯、體驗(yàn)漢語(yǔ)語(yǔ)境、掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法，有效提升學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用技能。學(xué)生紛紛反映這種方法“簡(jiǎn)單高效，我喜歡！”

二、才藝展示：歡樂(lè)中孕育提升在新課改中，“展示”已成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。展示不僅能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生感受到尊重，而且學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)想來(lái)展示自己對(duì)知識(shí)的理解，詮釋對(duì)能力的解釋，或詩(shī)歌，或演講，或跳舞，或?qū)懽?，讓自己的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓自己的生命得以狂歡。在少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)中，我們要在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演唱、視聽(tīng)等形式強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)的體驗(yàn)、實(shí)踐，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的寓教于樂(lè)，更讓學(xué)生在趣味多樣的展示中激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興致，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，潛移默化地提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，繼而提升自己的漢語(yǔ)水平。

學(xué)生用維吾爾語(yǔ)展示才藝已駕輕就熟，但用漢語(yǔ)展示卻困難重重。我在漢語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“明知山有虎，偏向虎山行”，不僅營(yíng)造出學(xué)生漢語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更在張揚(yáng)個(gè)性的知識(shí)與技能展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生用不嫻熟的漢語(yǔ)來(lái)展示自己精湛的民族特長(zhǎng)。盡管學(xué)生感到極為困難，但因?yàn)閷?shí)現(xiàn)維吾爾語(yǔ)到漢語(yǔ)的翻譯，是學(xué)習(xí)上的一大創(chuàng)舉；在選擇漢語(yǔ)詞匯準(zhǔn)確表達(dá)維吾爾語(yǔ)才藝方面也是一種爭(zhēng)議的歡樂(lè)，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，碰見(jiàn)不懂的、難以抉擇的，或?qū)φ諠h藏詞典，或請(qǐng)教老師，或上網(wǎng)查詢，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用技能就在自己的才藝展示中歡樂(lè)地提升著。

三、課外活動(dòng)：情趣中促進(jìn)發(fā)展在少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)中，以漢語(yǔ)為載體的課外活動(dòng)不失為重要的教學(xué)輔助手段。豐富有趣的課外活動(dòng)一直受學(xué)生的青睞，究其原因就在于課外活動(dòng)能緩解學(xué)習(xí)上的壓力，給學(xué)生學(xué)習(xí)之余帶來(lái)輕松與歡樂(lè)，可以培養(yǎng)和發(fā)展適合自己品位的情趣與愛(ài)好，培養(yǎng)實(shí)踐能力，鍛煉實(shí)踐技能。若能實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)以漢語(yǔ)為載體，就能為少數(shù)民族的學(xué)生打造出學(xué)習(xí)、鍛煉、提升漢語(yǔ)的有效平臺(tái)，能使少數(shù)民族的學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)漢語(yǔ)交流溝通的機(jī)會(huì)，復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)與技能，能通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化、理解、掌握漢語(yǔ)的運(yùn)用技巧，快速提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

作為職業(yè)學(xué)院，學(xué)生的課外活動(dòng)是一項(xiàng)不可缺少的文化建設(shè)，其目的就在于豐富校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和活動(dòng)組織能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為了讓學(xué)生盡快掌握就業(yè)的必須語(yǔ)言——漢語(yǔ)，我把漢語(yǔ)融入課外活動(dòng)中，在班級(jí)中組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的漢語(yǔ)課外活動(dòng)，事實(shí)證明，這些以漢語(yǔ)為載體的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了雙贏，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，另一方面在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的學(xué)以致用，學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)更為夯實(shí)，漢語(yǔ)語(yǔ)言交際能力愈加?jì)故臁?/p>

四、應(yīng)用寫(xiě)作：借力中鍛煉技能著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得通順又扎實(shí)不可?！痹诋?dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求中，應(yīng)用文寫(xiě)作是不可或缺的基本技能與素質(zhì)。在就業(yè)市場(chǎng)上，應(yīng)用文寫(xiě)作一般都以漢語(yǔ)為載體，應(yīng)用文寫(xiě)作也成為提升人們漢語(yǔ)水平的重要途徑和最終目的。在少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作不僅可以幫助學(xué)生熟悉各種工作和生活應(yīng)用文體的基本要素與寫(xiě)作技巧，也能讓課堂上所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)為自己的漢語(yǔ)技能。

鑒于應(yīng)用文寫(xiě)作是職業(yè)學(xué)院學(xué)生必修的一項(xiàng)課程，我就“借力打力”，要求學(xué)生在撰寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)撰寫(xiě)，即維吾爾語(yǔ)一篇，漢語(yǔ)一篇，實(shí)現(xiàn)維吾爾語(yǔ)與漢語(yǔ)的同步發(fā)展。

五、頂崗實(shí)習(xí)：實(shí)踐中提升水平在職業(yè)院校對(duì)學(xué)生有這樣一項(xiàng)技能轉(zhuǎn)化培訓(xùn)，那就是到社會(huì)上的企業(yè)、單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的各項(xiàng)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際工作與生活中，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與技能適合哪一種工作崗位，便于以后更好地就業(yè)。

為了提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平，我們有必要把頂崗實(shí)習(xí)打造成學(xué)生提升漢語(yǔ)水平的一把“利器”。在學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我多次有意把學(xué)生安排到需要用漢語(yǔ)溝通交流的崗位上，讓學(xué)生親身體會(huì)與感受漢語(yǔ)的運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)與技能的理解，促使?jié)h語(yǔ)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，更在于在實(shí)習(xí)的實(shí)踐中讓學(xué)生明白自己漢語(yǔ)水平與工作需要的實(shí)際差距，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的緊迫感和需求感，督促學(xué)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下提升漢語(yǔ)水平。

總之，學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法。提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平是少數(shù)民族職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急，作為漢語(yǔ)教師要解放思想，開(kāi)拓進(jìn)取，緊扣“實(shí)踐出真知”的教學(xué)定理，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)踐契機(jī)，創(chuàng)造運(yùn)用漢語(yǔ)的有利平臺(tái)，在漢語(yǔ)的使用中提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗賈圣駒任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究〖D〗喀什：喀什師范學(xué)院，2012.

〖2〗劉紅新疆少數(shù)民族高職學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究〖D〗西安：陜西師范大學(xué)，2011.