殷福君

摘 要 結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在教學(xué)期間合理運(yùn)用情景劇教學(xué)模式提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 情景?。恍W(xué)語文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0102-02

1 前言

由于年齡原因，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使。因此，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵在于如何充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景劇教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得單一、枯燥的語文教學(xué)向著輕松、活潑的方向發(fā)展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，也將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 正確認(rèn)識(shí)情景劇教學(xué)的意義

對(duì)于廣大小學(xué)語文教師而言，正確使用情景劇教學(xué)的前提之一是要認(rèn)識(shí)對(duì)該類教學(xué)模式的意義。所謂的情景劇教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是通過語言的表達(dá)、道具等手段的使用，營(yíng)造出一種特定的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。同時(shí)，該教學(xué)模式的成功運(yùn)用，加之教師針對(duì)性的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，情景劇教學(xué)屬于目前教學(xué)當(dāng)中的新型教學(xué)模式之一，多數(shù)學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式有著充足的好奇心。同時(shí)，該教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生打破對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其能夠感受到來自語文學(xué)習(xí)的魅力。另外，采用該教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，能夠極大地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文程度，使其能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿信心。一般而言，信心的建立能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)時(shí)提供幫助，使其綜合素質(zhì)得以提升。

在情景劇的實(shí)際運(yùn)用過程中，以劇本為依托，通過對(duì)劇中角色的演繹，對(duì)人物間對(duì)話的再現(xiàn)，為小學(xué)語文課堂營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。一般而言，情景劇的表演模式主要包括對(duì)話形式、人物扮演、動(dòng)作展示等。在情景劇進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力，針對(duì)性地選擇情景劇的表演模式，遵循由淺及深的原則，給予學(xué)生充分理解該教學(xué)模式的展現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 合理設(shè)置情景劇教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師確定使用情景劇的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先對(duì)所需的情景模式進(jìn)行合理確定，使得烘托的教學(xué)氛圍能夠同之后的情景劇相符合。教師也可在將教學(xué)氛圍營(yíng)造完成之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該氣氛進(jìn)行理解，充分融入其中。教師可將本堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容較好地與教學(xué)氛圍相結(jié)合，使得學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，將自己的思想與教師同步，集中精力投入到語文學(xué)習(xí)中。現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制正處于飛速改革時(shí)期，學(xué)生的教學(xué)地位、教學(xué)效果的要求以及教學(xué)方法措施的改革等均出現(xiàn)一定程度的改變。這就給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)、進(jìn)步平臺(tái)，為學(xué)生接觸到更多的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于廣大語文教師而言，在對(duì)情景氛圍進(jìn)行營(yíng)造過程中，首先應(yīng)對(duì)教材當(dāng)中所安排的知識(shí)進(jìn)行深入了解，在經(jīng)過分析思考之后，針對(duì)性地建立特定的氛圍[1]。

如在講解《獅子和鹿》一文時(shí)，教師可首先運(yùn)用圖片或者多媒體等教學(xué)設(shè)備，將兩種動(dòng)物的圖片給小學(xué)生進(jìn)行展示，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)兩種動(dòng)物的不同習(xí)性進(jìn)行闡述，包括兩種動(dòng)物的食物等。之后，教師應(yīng)對(duì)上述問題的回答進(jìn)行分類總結(jié)，以由淺及深的原則，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理指導(dǎo)，提高學(xué)生思想的敏捷度。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，在運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師僅依靠言語并不能實(shí)現(xiàn)集中學(xué)生的注意力。此時(shí)，若借助其他相關(guān)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，其效果會(huì)更好，如多媒體等。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將教材中的畫面進(jìn)行整體播放，給予學(xué)生視覺上的刺激[2]。

4 增強(qiáng)語文情景劇教學(xué)的生活氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的氣氛營(yíng)造是教學(xué)成功開展的前提條件。根據(jù)筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，氣氛營(yíng)造的方法較多，關(guān)鍵是如何選擇合適的方法。這就需要教師首先對(duì)自己所使用的教材進(jìn)行深入研究，對(duì)各篇文章中所展現(xiàn)出來的主題思想進(jìn)行深入把握。只有在對(duì)教材進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，才能夠借助某種教學(xué)模式發(fā)揮出較好的教學(xué)效果。如在講解《春天來了》一文時(shí)，筆者在保證安全的前提下，組織學(xué)生進(jìn)入大自然中，對(duì)春天的萬物復(fù)蘇進(jìn)行切身感受，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。在有了這樣的體驗(yàn)之后，再結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)，能夠最大限度地增強(qiáng)教學(xué)的效果，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)生命的真諦。

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，生活經(jīng)歷較少，然而對(duì)語文的理解很大程度上依靠學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行輔助。因此，教師應(yīng)充分了解這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)營(yíng)造情景氛圍。一般而言，生活是最佳的教學(xué)課堂，也只有增強(qiáng)情景教學(xué)中的生活氣息，才能夠使得學(xué)生更好地理解教師所講述的知識(shí)，減弱學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。相關(guān)研究資料顯示，學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)有直接或間接生活經(jīng)歷的，對(duì)文章內(nèi)容理解得更透徹。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到情景劇的表演中，使得學(xué)生能夠通過情景劇的表演，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定良好的基礎(chǔ)。

5 針對(duì)性地實(shí)施情景劇的教學(xué)方法

在運(yùn)用情景劇的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，其情景氣氛的營(yíng)造是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，而情景劇教學(xué)方法的選擇是影響教學(xué)效果的另一個(gè)關(guān)鍵因素。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常用的教學(xué)方法主要包括三種。

對(duì)話 在情景劇教學(xué)中，使用對(duì)話的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并不同于傳統(tǒng)的語言表達(dá)方法。情景劇中的對(duì)話并不會(huì)要求學(xué)生對(duì)對(duì)話中的詞語進(jìn)行死記硬背，而僅僅是通過學(xué)生之間傾注自身情感的模擬對(duì)話，使得學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)角色之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，對(duì)各個(gè)角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行深刻體會(huì)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生對(duì)情景中的氛圍進(jìn)行充分理解。當(dāng)情景劇表演完成之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然而并不能夠影響學(xué)生的發(fā)揮空間。

即興表演 教師可隨機(jī)給出一個(gè)題目，要求學(xué)生在幾分鐘的準(zhǔn)備之后，依照題目進(jìn)行表演。如此一來，不僅給予學(xué)生思維鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)語言組織能力的培養(yǎng)。

話劇 教師可提前一天將題目發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠擁有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的劇本進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行修訂。

6 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情景劇教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龐光輝，秦錫純.識(shí)讀結(jié)合 識(shí)寫一體：新編小學(xué)語文第一冊(cè)《影子》教學(xué)述評(píng)[J].黑龍江教育，2014（9）：15-16.

[2]柯孔標(biāo).從語文能力到語文素養(yǎng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2013（3）：63-64.