宋好為

摘要：本文通過對6所不同層次的高中學校540名同學進行自編問卷調查，了解成都市高中生們對大學及專業(yè)的認知情況，結果顯示高中生對大學專業(yè)的認知水平整體不高，高中生不同年級對是否有明確的大學目標及對專業(yè)分類的了解程度上的差異存在統(tǒng)計學意義（P<0.05），而不存在性別差異和學校類型差異。重點高中與普通高中在選擇專業(yè)的依據(jù)、選擇學校優(yōu)先考慮因素及對專業(yè)分類的了解程度上存在較大出入，存在統(tǒng)計學意義上的差異（P<0.05）。建議高中生要更多地了解大學及專業(yè)，甚至做好大學生涯職業(yè)規(guī)劃，高中學校加強高中與大學之間的銜接教育。

關鍵詞：成都市；高中生

中圖分類號：G847文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0052-02與國外相比，目前，我國的基礎教育環(huán)境相對封閉，學生對社會比較陌生和疏遠，當面臨高考志愿填報或自主招生專業(yè)選擇時，很多同學才不得不把頭從書堆里抬起來，看看教室窗外的世界。而對大學及專業(yè)的認知及選擇，又是極具重要意義，甚至超過了高考本身，選擇大學及專業(yè)，可謂就是選擇一種人生方向。

一、對大學及專業(yè)認知概念的界定

國內對于專業(yè)認知界定主要有兩種方式，一種方式是將專業(yè)認知相關內容的探討，限定在并未接受任何專業(yè)課程以及職業(yè)規(guī)劃指導的剛入學新生群體里的調查和研究，強調初學者對所學專業(yè)的“感性認知”；另一種方式是將專業(yè)認知范疇僅僅局限在學生學業(yè)過程中對于所學專業(yè)各門課程的認知狀況，強調學生對于學科知識內容及其相關技能的掌握和理解[1]。由于本文研究對象是高中生，因此，和上述兩類界定均有所不同，針對的是準大學生們對于專業(yè)的“整體認知”及“選擇考慮因素”。

對于日夜埋頭于書本中的高中生來說，一定要重視發(fā)掘自己的興趣專業(yè)，并了解目標高校及目標專業(yè)，這是一次重要的成長過程，可以驗證高中生是否有能力去思考和觀察外部的世界。

二、大學及專業(yè)認知現(xiàn)狀調查

（一）調查對象與方法

調查對象：本次調查采用問卷調查法，選取成都市2所省市級重點高中、2所區(qū)重點及2所普通高中，按照隨機抽樣的原則選取對象，每所高中各年級各30份，共發(fā)放問卷540份，回收問卷468份，回收率86.67%，回收的問卷中，男生209人，占調查總體的44.66%，女生259人，占調查總體的55.34%。

統(tǒng)計學處理：調查結果采用SPSS13.0軟件進行分析和統(tǒng)計，分析方法主要采用卡方檢驗。

調查問題涉及性別、年級、大學及專業(yè)目標、了解途徑、選擇考量標準、大學規(guī)劃、對好專業(yè)的衡量等問題。

（二）調查結果分析

通過對不同維度各問題的統(tǒng)計分析后，調查發(fā)現(xiàn)：

（1）“學生是否有清晰的未來職業(yè)目標”、“了解大學及專業(yè)的途徑：老師，學長學姐，大學的宣傳，網絡，家長親戚，其他”在性別、年級及學校類型上，均未呈現(xiàn)出統(tǒng)計學上的差異。但調查發(fā)現(xiàn)，有21.7%的同學有較為清晰的未來職業(yè)目標及想法，而有清晰職業(yè)目標想法的同學，80%在“是否有明確的專業(yè)目標”上也選擇了肯定的選項，這部分同學是對自己將來所想要從事的職業(yè)及未來發(fā)展有整體規(guī)劃的人，明確未來需要走的職業(yè)及專業(yè)路徑，明確專業(yè)學習的目的及內容，通常這類學生的學習主動性也就高。

（2）“是否了解高校的專業(yè)類別設置及專業(yè)大類的未來培養(yǎng)方向”問題上，未呈現(xiàn)出性別、年級及學校類型上的統(tǒng)計學差異。整體比例上勾選“知道”比例不到7%，實在令人堪憂。當然很多人對大學專業(yè)的不了解跟國內大學專業(yè)劃分過細有關，目前大學專業(yè)體系共有506個專業(yè)方向，對于學業(yè)繁重的高中生來說，的確很難把握個中差異。而在美國，本科階段只要選擇進修人文和理學等基礎學科專業(yè)，到了大三大四，甚至是研究生階段才會對自己的專業(yè)方向做明確的選擇，這一調查結果說明，高中生職業(yè)專業(yè)教育還需進一步提高。

（3）令人差異的是，在“是否有明確的專業(yè)目標問題”上，整體上，沒有明確專業(yè)目標的人群占比高達86.6%，只有不到15%左右的高中生對于未來自己想要就讀的專業(yè)方向有想法。并且在這一問題選項上，并未呈現(xiàn)出性別、年級及學校類型上的差別，說明在高中三年時間里，對于專業(yè)方面的思考，并未明顯受到學校教育方面及年級增長的影響，總體反映無論是學校還是學生自己本身對于專業(yè)問題的重視程度并不高。相反，在高校目標問題上，則呈現(xiàn)出一些差異。

（4）不同年級，在2個問題中，呈現(xiàn)出統(tǒng)計學上的差異性p<0.05），分別為“是否有明確的大學目標”及“是否了解大學專業(yè)關于人文科學、社會科學、理論科學和工程科學的區(qū)別”。在這兩個問題中，呈現(xiàn)出隨著年級的增高，認知水平逐步提升的趨勢。結合上面的問題結果發(fā)現(xiàn)，雖然大家對于專業(yè)的細化區(qū)分認識不足，但對于具體專業(yè)到底分屬人文學科性質還是社會科學性質及理論或工程性質的認識還是有逐步清晰的趨勢，另外，隨著年級的增高，大家的高校目標也越來越明確。 “是否了解大學專業(yè)關于人文科學、社會科學、理論科學和工程科學的區(qū)別”也呈現(xiàn)出了學校類型方面的顯著差異，說明學校成長素質教育方面的區(qū)別。

（5）不同學校類型，在“選擇專業(yè)的依據(jù)”、“選擇學校優(yōu)先考慮因素”、“是否了解大學專業(yè)關于人文科學、社會科學、理論科學和工程科學的區(qū)別”三個問題上呈現(xiàn)出統(tǒng)計學上的差異性（p<0.05）。對于省市級重點高中來說，絕大多數(shù)同學未來都是能考上一本高校甚至是985/211院校，所以同學會優(yōu)先考慮高校名氣平臺，而普通高中則再在選擇時，會優(yōu)先考慮未來就業(yè)方向即更偏向于先選擇專業(yè)方向。而是否了解人文社科理論工程的區(qū)別，是直接反應同學對專業(yè)屬性的了解程度，這個問題上，普遍省級重點高中的高二高三年級同學要優(yōu)于其他同學。

（6）令人欣慰的是，對于“你心目中的好專業(yè)是： 熱門專業(yè) 、好找工作、容易學 、自己喜歡”這個問題選擇中，47.3%的同學選擇了遵從自己內心，自己喜歡的才是好專業(yè)，僅15.6%的同學認為好專業(yè)就是熱門專業(yè)，看來95后們的高中生們還是更愿意堅持自己的選擇，不會隨波逐流。

三、提高高中生大學專業(yè)了解的方法建議

（一）學生：了解自我，正確定位

高中生認識自己的能力、性格和興趣，對于未來無論是專業(yè)選擇還是職業(yè)規(guī)劃都有益處。性格幫助我們知道自己的思維和行為習慣，能力幫助我們知道自己的擅長領域，興趣讓我們知道對具體事情的偏好。美國著名心理學家堂娜·鄧寧在她的《你的職業(yè)性格是什么》一書中公布了針對（MBTI性格理論）16種性格類型所做的職業(yè)取向調查結果，其中，每一種性格類型的人所偏好的職業(yè)都有30-40種之多[2]。同樣的，不同的興趣，能力傾向也有很多相對應的大學專業(yè)可做考慮。

（二）家長：溝通引導，潛移默化

高中生由于時間關系，可能沒有那么多時間去了解那么多專業(yè)具體的詳細信息，這個重要的工作就落在我們的家長身上，建議家長們在平常生活中，多搜集信息，可以多和孩子聊聊大學不同類別的專業(yè)的學習內容和就業(yè)方向，幫同學去通俗易懂得了解專業(yè)的魅力，并幫助孩子一起去發(fā)掘專業(yè)的興趣，進行專業(yè)的匹配。

（三）高中：專業(yè)引導、職業(yè)規(guī)劃

高中學校適當增加一些職業(yè)介紹、專業(yè)介紹的興趣課程，在學科教育之余，幫助我們的高中同學們盡早認識大學的培養(yǎng)體系，讓同學能在自己做選擇時不那么茫然。

（作者單位：成都七中嘉祥外國語學校）

參考文獻：

[1]蔡笑，常婧瑩.基于高職生專業(yè)認知教育的重要性及其起步最佳時機的再認識[J].職業(yè)天空，2009（10）：43.

[2]周麗虹.學業(yè)規(guī)劃之棋局[M].北京大學出版社，2013：44-45.