真題再現(xiàn)

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

考題解析

此作文題目是一道漫畫材料作文。漫畫描繪的是兩個孩子因為分數(shù)差異、變化而受到不同的對待。漫畫中左邊的男孩第一次得了100分，得到了一個親吻，而下一次考試得到了98分，挨了一巴掌；右邊的男孩第一次考試得了55分，挨了一巴掌，而下一次考試得了61分則得到了一個親吻。

漫畫上只畫了兩個孩子，卻隱藏了動作的發(fā)出者。從巴掌印和吻印分析，這不大可能是老師，而只能是父母。當然，在寫作時，我們可不局限于父母、家庭，將老師、長輩乃至整個社會的教育者和關(guān)注者囊括進來。

通過對漫畫內(nèi)容的分析，我們可以提煉出這樣幾個關(guān)鍵詞：孩子、分數(shù)、父母（教師、社會）、教育的方式、獎勵與懲罰。

漫畫以夸張的手法反映了當前教育中存在的分數(shù)至上、進則獎勵退則懲罰、只能進步不能退步等現(xiàn)象，從而引發(fā)人們對于不同的評價標準、教育方式、教育觀念的思考?？忌魑姆矅@此立意或由此生發(fā)開去探討相關(guān)的社會、人生問題，均視為符合題意。

材料內(nèi)涵豐富，含意很多。例如關(guān)于教育，可談不以分數(shù)論英雄、教育不要唯分數(shù)論、教育不必賞罰分明等；關(guān)于獎懲，可談賞罰要合理、評價要因人而異、如何看待懲戒、為賞識教育點贊等；關(guān)于進步與退步，可談?wù)_看待進步與退步等；關(guān)于完美，可談反對苛責求全、容忍缺憾、不求完美等。

繼2007年全國新課標Ⅰ卷考查漫畫材料作文《摔了一跤》之后，2016年全國乙卷又將一幅漫畫放到考生面前。從某種意義上講，這既是一道看似傳統(tǒng)的材料作文，又是一道緊扣時事熱點、具有現(xiàn)實意義的作文題目。是的，它表現(xiàn)的仍然是人們關(guān)注的教育問題，它具備一定“任務(wù)驅(qū)動”的特征，它通過一幅漫畫展示出社會問題，然后詢問考生：漫畫中出現(xiàn)的家長的做法以及相關(guān)的教育問題、社會問題，你怎么看？

高考優(yōu)秀文

樹成蔭，容一葉落

一考生

百花齊放，春光無限，何求不敗之顏？綠樹成蔭，夏光燦爛，我容一葉之殘。不汲汲，勿求全，寬容一個美麗光環(huán)上的污點，許她美麗依然。

進步之人拼搏進取，是該收獲鮮花與掌聲；持久高立之人一時失足，并無大過，仍在云端，為何卻只有他人的不滿與淚水陪伴？我們常念厚德載物、寬容待人，我們能用平等寬容的眼光看待曾入獄之人，卻為何面對屠呦呦握青蒿救助無數(shù)生靈時，唯怨其抓住名利不放？面對成龍將中國功夫發(fā)揚光大，獨見其育兒之過？

朋友，我聽見你的委屈，明白你的期望，知道你夢中完美的精神領(lǐng)航，可你怎忍心讓一棵樹因你見一葉落的嘆息而悲戚？

時代需要偉人，需要心靈的坐標引我們走向和諧的遠方，但縱如曼德拉這般照亮一個時代的領(lǐng)袖，亦有其年少輕狂、處事不當?shù)臅r刻。我們已很寬容博大，但唯需給高處之人一水溫柔寬容的注視，他們雖外在強大，亦有同你我一樣柔軟的心。

樹成蔭，一葉落，生機不變；人高立，墜一寸，便也無妨。

蘇東坡的詩詞曾因不和詩歌音律而被人詬病，但也無妨他“大江東去”的慷慨激昂；《懷仁集王羲之圣教序》字字珠璣，偶有敗筆也不遮其書圣的輝煌。時時皆出彩，則無以顯其精彩，偶有一葉落，不失為人生的一段華章。

站在高處，便已足夠寒冷，讓我們用寬容給他們帶去些許溫暖。寬容，勿求全之傷。

古語云：“人恒過，然后能改?！币稽c兒小的過錯無傷大雅，改過之后，一切仍是美麗模樣?！恫讲襟@心》的作者亦言，我在十五的缺憾中發(fā)現(xiàn)了更美，因為它更是它。一個無缺點的楷模即便是光輝亮麗，卻缺少了真實，缺少了人性之閃光。寬容視之，世界會是一幅絕美畫卷。

我們欣慰，我們?nèi)栽谙Ｍ?，我們給曾犯錯入獄之人溫暖教育，給失利之人平等競爭機會，更應(yīng)以一顆寬容之心對待科技人才的一次過失，對待名人的一次無意犯錯。樹成蔭，我容一葉落，不讓人獨傷，寬容已悄然滋長。我已看到和諧的圣光！

教師點評

得分：20+20+20=60

“樹成蔭，一葉落，生機不變；人高立，墜一寸，便也無妨?！笨忌迷娨话愕恼Z言論證觀點，如夏荷擺風(fēng)而搖曳生姿，如錦鱗躍水而波紋蕩漾。成龍、屠呦呦、蘇軾、王羲之，他們都有其不能拿到百分的缺陷，但這些“一葉”之差均不能掩住他們的光芒。“我在十五的缺憾中發(fā)現(xiàn)了更美，因為它更是它?！笨忌璐苏f出了本文觀點：“一個無缺點的楷模即便是光輝亮麗，卻缺少了真實，缺少了人性之閃光?！币虼?，當我們面對不完美，面對成蔭綠樹的一葉飄落，盡可以寬容待之。

（劉寶增）

溫情以待，適可而止

一考生

當“虎媽”式的教育席卷而來，當“狼爸”式的規(guī)則層出不窮，時下的教育大潮仿佛正以不可扭轉(zhuǎn)的態(tài)勢走向簡單粗暴的極端。而我認為，身處其中，面對孩子溫情以待，面對分數(shù)適可而止，才不失為一種達觀理智。

漫畫中的一個孩子只有手持滿分試卷才能換來一個溫情的鼓勵，而另一個孩子拿到了及格卷便得到贊賞，這種反差讓人辛酸也引人深思。應(yīng)當以一種怎樣的教育方式來對待我們的孩子？誠如龍應(yīng)臺所說，送他去學(xué)校，不是為了好分數(shù)，而是為了讓他有選擇的權(quán)利。善哉斯言！不必求全責備，讓他自己去犯錯；不必呵斥責罵，給他一個成長的空間，理性教育的光芒才得以彰顯，得以引領(lǐng)未來。

當下的競爭愈加激烈，“不要讓孩子輸在起跑線上”的標語隨處可見，老式的“讀書求知”的觀點不見蹤影，只剩千萬隨波逐流的家長、嚴格苛刻的要求、受到盲目追捧的分數(shù)。也許我們應(yīng)當停下來，靜而思之，反省自身的教育方式是否恰當，因為追求過分的完美而抹殺了孩子的天性實在是得不償失的一件事。

易中天曾說：“我反對勵志，反對培優(yōu)，反對成功學(xué)，反對望子成龍。”教育和諧氛圍的營造離不開家長的溫情以待、適可而止。郎朗父親在《我和郎朗三十年》一書中談及教導(dǎo)方式，認為讓郎朗成功的并非是外界媒體所報道的“不近人情”，而是幾十年如一日的溫情陪伴和耐心引導(dǎo)。正如感動中國的無私媽媽陶艷波，在無聲的環(huán)境中充當兒子的耳朵，為兒子構(gòu)建起一個琉璃世界，給孩子以力量……這些人的成功并非偶然，沐浴在溫情和適當?shù)慕逃柟庀拢姆N花都會開得嫵媚不敗。

三毛曾說：“我們一步步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命給我們的重負，才是一個勇者?！闭嬲慕逃?，應(yīng)當是從內(nèi)心汩汩涌出的赤誠，而非生拉硬拽的牽強；應(yīng)當是不可遏制的激情萌發(fā)，而非求全責備的過度呵斥；應(yīng)當是純粹的良善，而非偽裝的虛假。不因個人認知而存有偏見，不因失度衡量而丟了尺寸。秋雨洗月，滄海橫流，教育的千秋萬代，應(yīng)當是愛與溫情的交錯縱橫；蒲葦時韌，磐石永堅，站在風(fēng)口浪尖，緊握日月旋轉(zhuǎn)的終將是理解教育之人。

溫情以待，適可而止，攜手走過去，方能使幽谷上升，高山下降，圣光灑露，披落心間。

教師點評

得分：20+20+19=59

本文從“虎媽”“狼爸”直接引出“溫情以待，適可而止”的論點，之后通過龍應(yīng)臺、易中天、郎朗父親、三毛等不同人物的語言和事例論證了中心論點。全文論據(jù)充實，論證充分，顯示出考生邏輯論證的能力。而結(jié)尾處“秋雨洗月”的對句運用，也使文章增色不少?！坝墓壬仙?，高山下降”（《我有一個夢想》中的名句）的運用，讓人讀來不覺突兀，反有親切之感。

（劉寶增）

拒絕分數(shù)論，還原教育本色

一考生

成績并非衡量孩子求學(xué)成功與否的唯一標準。片面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，會扭曲教育的本質(zhì)，達不到立德樹人的根本目的。

漫畫中一個孩子高興地舉著滿分的試卷，其臉上是父母親吻的痕跡，然而另外一個孩子正傷心面對不及格的卷子，迎來的是無情的掌摑；而上下來看，父母們對孩子的進步給予認可，卻對先前優(yōu)秀孩子的些許差池不能容忍。父母關(guān)注孩子的成績本沒有錯，但唯以分數(shù)論英雄的做法卻是極不可取的。

其實，在每一個孩子的心中，都有讓自己更加優(yōu)秀、讓父母滿意和自豪的渴望。然而，正如不是所有的溪流都能人海一般，也并非所有的孩子都能考入清華北大等名校。人各有所長，父母在嚴格的要求與不停的鞭策中也應(yīng)關(guān)注一下孩子的天賦與獨特之處，讓孩子走出屬于他自己的生命軌跡，方能不負天賜的智慧。

當下某些父母的做法令人憂心。為了不讓孩子輸在起跑線上，在孩子咿呀學(xué)語之時便已讓其背起英語；為了不讓孩子輸在與其他同學(xué)的較量中，不惜花費重金購買各種輔導(dǎo)書；孩子年紀稍長，家長便壓縮其所有的課余時間帶其上各種輔導(dǎo)班。家長對分數(shù)的強烈渴望催生了各種極端的教育方式。曾經(jīng)，一位父親用雞毛撣子將孩子送人北大的新聞引起社會關(guān)注和熱議，在這一事例中，父母與孩子之間的溫情被壓榨得寥寥無幾，瘋狂追求分數(shù)的背后，是教育的浮躁和扭曲。

是的，孩子的成長軌跡不是一份簡單的成績單便可囊括的。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃某晒恢皇桥囵B(yǎng)一批會做習(xí)題、能取高分的機器，而是成就一批有血有肉的英才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而家長也需明白，社會不僅需要淵博的學(xué)者，也需要多才多藝的藝術(shù)家、詩人、工匠。如此，社會才會豐富多彩，充滿生機和活力。

我們不否認成績上的優(yōu)異也是一種能力，但我們更傾向孩子健康的成長?？上驳氖?，越來越多的人關(guān)注后代的全面發(fā)展，與今天的素質(zhì)教育理念不謀而合。

教育過程中，讓家長多一些從容和寬容，讓孩子多一分快樂和自信，這樣，掌印變成吻痕，嚴責變成鼓勵，孩子的未來也會多一片蔚藍的天空。

孩子是家庭的希望、社會的未來，拒絕分數(shù)論，還原教育本色，是每一個家長、每一個教育者不可回避的擔當。

教師點評

得分：20+19+19=58

考生開門見山亮出自己的觀點：“成績并非衡量孩子求學(xué)成功與否的唯一標準。片面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，會扭曲教育的本質(zhì)，達不到立德樹人的根本目的?！辈⑼ㄟ^對材料的分析證明唯分數(shù)論的錯誤。之后，考生對教育現(xiàn)狀進行剖析、批判，并能做到有破有立，提出“關(guān)注孩子全面發(fā)展”的思想。全文結(jié)構(gòu)層層遞進，展示論點、剖析現(xiàn)狀、發(fā)出號召、收束扣題，一氣呵成，如風(fēng)行水上，讓人嘆服考生結(jié)構(gòu)文章的能力。

（劉寶增）

莫以進退定賞罰

一考生

低矮的小草即使長高一寸，依舊高不過太陽；浩瀚的江海即使失去幾滴水，依舊比小溪廣闊。

能力低者取得進步，確實值得肯定；能力高者稍有退后，就一定要批評嗎？當然不是。更何況對于已經(jīng)到達巔峰的滿分來說，也只有退步的空間了。

進步與退步，本就是一個相對而言的概念，我們往往只注重結(jié)果的進退，卻忽視了基礎(chǔ)的高低；只注重對進退的賞罰，卻忽視了對于心靈的關(guān)愛。這個世界已經(jīng)越來越功利，如果只以進退定賞罰，只會讓孩子本來純潔的

心靈被世俗功利所熏染，再也不復(fù)天真與初心。

我們要學(xué)會的不是一味追求進步，而是塑造一顆平靜淡然面對得失的心。讓落后的人堅定向前，永遠擁有積極向上的力量；讓領(lǐng)先的人從容淡定，無論進退永葆一顆平靜之心。這才是最應(yīng)教會孩子的大智慧。

龍應(yīng)臺說：“我們一直被教導(dǎo)如何更快地沖刺，卻沒有人告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ　．斔さ乖诘赝吹脽o法忍受時，用什么樣的表情面對別人；當心像玻璃一樣碎了一地時，怎么收拾?！眽m世的屋檐下，有多少人，就有多少事，就有多少得失苦樂。并不是每個夜晚都能皓月當空，并不是每個心愿都能如愿以償，更不是每個時刻都能擁有一份好心情。生活中，七彩俱觸，五味皆嘗。學(xué)會面對人生，是對生命最好的詮釋。

倫敦奧運會負責人被問到奧運帶給人們什么時，回答說：“它教會孩子們?nèi)绾稳ペA，同時，教會孩子們尊嚴而體面地輸?！鄙钪械倪M與退、得與失無處不在，有無之間的更替決定人生，得失之后的心態(tài)決定苦樂。看淡了得失，才有閑心品嘗幸福。

心的本色該是如此：進，如朗月照花、深潭微瀾，是不論順逆、不論成敗的超然，是揚鞭策馬、登高望遠的驛站；退，猶水滴石穿、匯流人海，有“窮且益堅，不墜青云之志”的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強；榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰云海巫山，熟視歲月如流、浮華萬千，不屑過眼云煙；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化登仙，知退一步海闊天空，不肯因噎廢食。

莫以進退定賞罰，方能攜一顆平靜淡泊的心，走過山重水復(fù)的流年，笑看風(fēng)起塵落的人間。

教師點評

得分：20+19+20=59

文章用比興手法開頭，引出對于材料的分析，從“進步與退步”的角度談不以進退論賞罰的理由和重要性，之后用龍應(yīng)臺、倫敦奧運會負責人的話引出論證主體，鮮明深刻地論證了本文論點。文章語言富有文采且邏輯性強，結(jié)構(gòu)清晰，扣題準確。

（劉寶增）