李麗

朗讀，是小學生閱讀的基本功。新課程標準明確指出：高年級朗讀，不僅要做到正確流利，而且要有感情。掌握正確的朗讀方法，訓練有感情地朗讀，能使無聲的書面語言變得有聲有色，既可以促進我們對知識的理解和記憶，又可以幫助我們積累大量的詞匯和句子。

朗讀需要注重抑揚頓挫、輕重緩急。例如，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！弊x這段話的時候，語速不能過快，要盡量緩慢勻速地閱讀，語調(diào)要輕，“柔美”一定要讀得輕柔緩慢，讓人有身臨其境之感，而逗號之間的停頓，可以根據(jù)個人的感受停頓或長或短，忌處理成時間一樣的停頓，這樣會讓畫面感失去層次。

又如，“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這句話就不同了。其中“難道”需要重讀強調(diào)，雖然是問號，但是作為一個反問句，語調(diào)區(qū)別于疑問句，結(jié)束語調(diào)不能揚起來，必須降下來，才能傳達出肯定的意思。

再如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。”這句話的朗讀要想出彩，必須以氣勢取勝，關(guān)鍵在于語速要快，盡量弱化語句中的停頓，給聽眾造成一浪高過一浪的急迫感，“咆哮”“狂奔”“勢不可擋”這幾個詞需要重讀，以體現(xiàn)山洪“勢不可擋”的氣勢。

除了朗讀，默讀也是小學高年級語文學習中不可缺少的一種閱讀方法。

默讀時，我們要做到眼到、心到、手到。眼到，即認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣。心到，即集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能提出問題。手到，即在默讀時，邊讀邊動筆?？梢詣澇鲋攸c詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。如《金色的魚鉤》《夢想的力量》《與象共舞》這類故事性較強的課文就可以采用默讀的方式。在默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內(nèi)容的理解上。要注意減少眼睛停留的時間與次數(shù)，盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴大掃視。例如：五、六年級多篇略讀課文都明確要求通過默讀了解文章內(nèi)容，還有許多精讀課文的思考練習，也要求我們默讀完成思考練習。