李媛

在高中語文教學活動中，教師要努力以開闊學生的知識面、豐富學生的知識內(nèi)涵為目的，通過各種有效方法實現(xiàn)開放性的課堂教學。教師應在課堂上運用多種多樣的教學手段來培養(yǎng)學生的各方面能力，提高學生多維度思考問題的水平。學生在課堂上的思維方式和學習行為都要做到開放，才能更好地提高其學習自主性。教師引導學生采取多角度的思考方式，使學生可以更有興趣地探索語文知識，開拓知識的寬度、深度。

開放性教學方式有三方面的特點：一是學生可以活學活用，思維能力和創(chuàng)新能力可以逐步加強，在課堂上的表現(xiàn)更為突出，善于思考，頭腦靈活，思考問題更加深入。學生在課堂上積極開動腦筋思考，進而實現(xiàn)高素質(zhì)的課堂教學效果。二是教師的教學方法要多樣化，把各種教學手法綜合運用到教學中，從而使學生的視野更加開闊。如直觀展示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、討論交流法等都可以提高學生的各方面能力，使學生對課堂語文學習增添更多的興趣，學生可以自由發(fā)揮、自由探索學習。三是要尊重學生之間的個體差異，使每個學生都能受到良好的教育。開放性的學習方法更能滿足每個學生的學習需求，尊重每個學生的個性化發(fā)展方向。

在高中語文教學中積極應用開放性的教學理念，既能使學生的知識面得到擴展，還能讓學生自主學習的興趣增加，讓學生的個性特點得到發(fā)揮，學生掌握知識的形式更加有趣。學生可以自主選擇學習的內(nèi)容，從而使學生的自主探索學習的能力得到提高。在課堂上教師以學生為主體，積極鍛煉學生的開放性思維，指導學生從多個角度分析語言運用的特點，增強學生閱讀寫作的語言表現(xiàn)力，使學生可以掌握方法，自主完成探索知識的過程。

一、教給學生好的學習方法

學生的學習要向自由、自主的方向努力，教師教給學生好的學習方法，學生熟練掌握方法后就可以自由開放地參與到學習當中。教師多為學生學習著想，讓學生學會自主獲取知識，讓學生把打開知識大門的鑰匙掌握在自己手里。這樣學生的學習積極性必定會大大提高，他們憑借自己的努力可以探究更多有價值的語文知識，并最終養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、主動探索去完成學習任務的習慣。學生可以掌握多方面的知識來提高自己，培養(yǎng)自己可持續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展能力。

二、建立良好的師生關系

教師作為課堂教學的引導者，有責任和義務引導學生積極進行開放式的學習。教師與學生建立平等、和諧、良好的師生關系。教師與學生互相尊重、互相理解才能共同把開放性的課堂營造好。教師要與學生融洽相處，尊重學生的主體地位，從而使學生的思維和課堂表現(xiàn)力都具有開放性。教師憑借個人的素質(zhì)和淵博的知識與學生進行平等的交流，把優(yōu)秀教師的形象展現(xiàn)給學生，讓學生可以更加親近教師，建立良好的教學關系。教師要從學生的需求出發(fā)，為學生準備多元化、內(nèi)容豐富的語文課堂知識，開闊學生的視野，形成良好的教學狀態(tài)。

三、開展有活力的語文活動

語文是一門綜合性很強的學科，可以把一些生活化的內(nèi)容加入豐富的想象從而更具表現(xiàn)力，更耐人尋味。在高中語文教學中，教師要讓學生多從生活中觀察，使學生可以在實踐中有更多的體驗。教師可以多元化地拓展課堂知識，把一些課本中沒有的有趣知識與學生進行分享，可以使學生的視野更加寬廣。教師也可以在課堂上融入更多有活力的知識元素，用新奇的表現(xiàn)方式為課堂增加趣味性，用開放的思維方式與學生交流，提升學生掌握知識難點的能力。

教師為學生創(chuàng)設更利于學生自我學習、進步的環(huán)境，讓學生善于主動自由地學習，為語文課堂教學注入積極的動力、無限的活力。如教師可以根據(jù)高中學生自制力強、有自己的獨立思維能力等特點，讓學生針對課文內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，以自己的理解方式與教師、同學進行溝通，并互相學習。學生還可以閉上眼睛，想象自己能隔空與作者進行對話，把自己的心里所想與作者進行心靈交流，從而可以對作者的心境有更深入的了解，并提高自身的理解能力。學生發(fā)現(xiàn)自主學習的樂趣，并與教師一起參與學習活動，從而能夠有效地完成教學目標和任務。

四、運用多種教學方法

傳統(tǒng)的教學方法只是一味地灌輸，讓學生跟著教師的思路一步一步地完成課堂教學任務。這種教學方法過于陳舊，無法使學生的綜合素質(zhì)得到提高，學生只能被動地接受語文知識，不能鍛煉學生全方位的思維能力，使學生學習知識的效率大大降低。在高中語文開放式教學中，教師可以把啟發(fā)式、交流式、互動式、比賽式等多種教學方法綜合遷移到課堂教學中，學生通過這些形式使思維得到拓寬，使自主、探索的能力得到加強。培養(yǎng)學生獨立完成學習任務、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生的可持續(xù)發(fā)展能力得到加強。教師可以讓學生參與課堂的朗誦、表演，使學生能從朗誦或表演中找到學習的樂趣。

如在學習《故都的秋》一文時，教師可以組織誦讀競賽，在誦讀中品味作者對北國和南國秋天的生動、形象的景物描寫，讓學生仿佛身臨其境，有置身其中的真切感受。然后教師再結(jié)合當時的創(chuàng)作背景，作者的生活環(huán)境、個性特點，加深學生對文章的了解，從而幫助他們理解作者要表達的情懷。這樣學生在自學中就可以掌握更多的方法來探究語文知識。

五、多鼓勵學生

教學過程中的教學評價對于學生來說有很大的幫助，對學生開放性學習起著重要的正向作用。教師積極的語言評價可以帶動學生更積極地學習，教師多鼓勵學生，學生就能在正確的道路上不斷前進，教師的語言評價對學生起著正面引導的作用。教師可以通過鼓勵學生，使學生更有探索的動力，積極評價學生的學習成果，督促學生在語文自主學習中有更出色的表現(xiàn)。教師要尊重學生的個性化差異，學生在作文寫作和意見陳述時表現(xiàn)出來的個性特點要予以肯定，使學生可以更好地發(fā)揮所長。對于一些基礎差一點、進步慢一些的學生，教師要多關心，鼓勵這些學生參與各項學習活動，對這些學生進行積極的心理引導，使他們可以端正學習心態(tài)，積極投入到探索學習當中。教師要根據(jù)高中生領悟力強的特點，多用鼓勵的方法使學生把開放性學習方法掌握得更好。

總之，高中語文教學必須要向開放性的教學模式發(fā)展，這樣才能保證每個學生都能靈活學習和運用知識，使學生自由探索、自我創(chuàng)新的意識得到加強。教師要運用開放性的教學方法并通過多元化的形式來提高學生的綜合素質(zhì)，使學生的思維能力得到良好的激發(fā)，師生共同努力，使語文課堂向開放性的方向發(fā)展。只有放開約束，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新表現(xiàn)力的人才。