肖淑梅

摘 要：盡管隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與應用，傳統(tǒng)教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，但課堂教學仍然是目前我國高校開展教學的最主要教學組織形式，是提高大學教學質量的關鍵所在，本文針對大學課堂教學的特點，對影響課堂教學的心理因素進行了分析，并提出了改革課堂教學的幾點啟示。

關鍵詞：大學；課堂教學；心理因素

一、大學課堂教學的特點

大學課堂教學因其授課對象為生理和心理發(fā)育較為成熟的大學生，而具有獨特的特點，包括：一是直觀性，課堂是學生與教師進行面對面溝通的重要時間點，與其他授課方式相比具有直接有效的特點；二是便捷性，課堂教學中，教師通過板書、多媒體等多種教學手段完成教學；三是群體性，課堂教學面臨的是一群學生，而不是個體，因此教師應該根據(jù)這些特點，選擇合適的教學目標進行教學；四是時限性，課堂教學時間有限，為兩個45分鐘的教學單元，教師必須在限定的時間內(nèi)規(guī)劃教學內(nèi)容，達成教學目標。

二、影響課堂教學的心理因素

課堂教學不僅僅是一個認知的過程，更是師生情感相互影響的過程，課堂教學過程受到許多因素的影響和制約，本文選取內(nèi)隱的心理因素進行分析：

1.教師的“第一印象”?！暗谝挥∠蟆笔且粋€人在第一次接觸陌生人時形成的深刻印象，具有導向性，同樣，在教學過程中，教師與學生第一次見面時留下的印象對課堂教學的進程和質量起到了重要影響，如果教師留給學生良好的第一印象，往往就會為今后的教學鋪墊良好的基礎，更好地激發(fā)學生學習的興趣和動機。良好的第一印象為之后的課堂教學提供了前提和基礎。

2.教學對學生的期望。根據(jù)羅森塔爾效應顯示，如果教師對學生的期望較高，就會對學生產(chǎn)生較大的激勵作用，促使學生向教師期望的方向發(fā)展。課堂教學中，教學對學生期望將促進師生之間形成融洽的師生關系，良好的教學氛圍，而且有助于學生形成認真的學習態(tài)度，提高學習成績。教學應該根據(jù)大學生的心理特點，有計劃地為學生提出恰當?shù)钠谕?，相信學生并督促學生朝著教師設定的目標發(fā)展。

3.師生關系。師生關系是課堂教學中最主要的人際關系，是影響教學目標能否達成的重要因素，良好的師生關系是有效教學的基礎。課堂教學中，教師應該積極創(chuàng)建并維護良好的師生關系，因為這將促進學生想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，將持續(xù)增強學生學習的自覺性和堅持性。良好的師生關系將提高學生學習的興趣，學生會由喜歡教師本人，而喜歡著這門課程，由此產(chǎn)生學習的興趣，其次，良好的師生關系將影響學生學習的態(tài)度，學生會因為教師的關心和愛護而努力學習，會因為教師的漠不關心、熟視無睹而喪失學習的信心和興趣。

4.教師的課堂管理方式。心理學家曾對教師的管理方式進行了專門的研究，認為管理方式的不同將對課堂教學質量產(chǎn)生不同的影響，教師的管理方式分為專制、民主和放任三種類型。專制型管理是以教師為絕對的中心，教師完全控制學生的行為，容易使學生產(chǎn)生焦慮感和挫折感，形成不良的課堂氛圍，但對課堂秩序混亂具有一定的效用；民主型管理是教師注重集體的作用，把相應的活動全權交給學生負責，相信學生的能力，并客觀評價學生的各種表現(xiàn)，此種管理方式下的學生學習目的明確，在課堂上表現(xiàn)出積極活躍的學習氣氛，在教學過程中發(fā)展了學生的獨立個性；放任型管理是只給學生提供資料，而并不進行輔導，這種方式下的學生因為得不到教師的關心，表現(xiàn)的情緒消極、個性孤僻，會造成學生學習效率低等結果。因此，民主型的管理方式能夠保證教學效率和質量，是教師在教學過程中應該積極學習的管理方法。

三、教學改革建議

針對大學生的心理特點，結合影響課堂教學的心理因素，本文對如何進行教學改革提出了幾點自己的建議：

1.促進師生之間的溝通。教師是教學的主導者，學生是教學的主體，只有促進教師之間的順暢溝通，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面能力。教師在授課時盡量以生動簡練的語言，層次分明的邏輯進行授課，對學生的學習進行啟發(fā)，學生應該以積極的求知心態(tài)、優(yōu)良的學風積極探索知識，并認真回應，激勵教師的授課，達到師生共振，取得教學相長的功效

2.注重教學的整體性。在應試教育環(huán)境下，盡管大學教學目標添加了許多能力、過程目標，但是仍然存在忽略實驗、實習、實踐的問題。而這些環(huán)節(jié)都是教學的重要組成部分，因此高校應該注重教學的整體性，不能顧此失彼，輕視了實踐對于教學的重要性，指導學生積極主動獲取知識、掌握學習的基本技能和技巧。

3.重視知識的應用性。大學為今后的職業(yè)生涯奠定基礎，不同的專業(yè)意味著不同的就業(yè)方向和實踐，大部分的大學生在完成學業(yè)之后，將會直接走向社會，因此，如何有效地將知識和實踐進行結合和轉化，是當代教學的關鍵所在。教師應該在具體的教學過程中，增加實際操作方面的知識，講究實用性，開拓學生思路，加快知識的快速轉化。

4.強調(diào)心理融合性。師生間良好的信任關系是提高課堂教學質量的潤滑劑，教師應該根據(jù)學生的個性和知識掌握程度的不同，來關心學生，并尊重學生、培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，公平公正的對待每一位學生，獲得學生的情感認同，贏得學生的信任。學生應該與教師進行積極的溝通，就教學內(nèi)容、教學目標、教學形式等方面進行經(jīng)常性地反饋，充分信任教師，只有師生之間建立親密無間的關系，才能更好地保證教學質量。

5.注重考試成績的平衡性。學校應該建立嚴格規(guī)范的考試制度，對當前的考試制度進行分析和研究，發(fā)揮優(yōu)勢，克服弊端?？荚噧?nèi)容不應該僅僅涉及到教師講授的知識，還應該增加技能操作等方面的考核，注重學習和實踐的平衡性，逐步建立并完善考試體系，促使大學考試朝著規(guī)范化、標準化方向發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：哈爾濱職業(yè)技術學院思政部心理健康中心）