劉榮榮

教師，從外形、文化內(nèi)涵、語言風(fēng)格上都有總體上的職業(yè)要求，這使得絕大多數(shù)的上課呈現(xiàn)一般化，標準化。而教師尤其獨特性，因而要充分調(diào)動自身特點，嫻熟運用自我獨特的教學(xué)語言風(fēng)格，需要強化凸現(xiàn)“說”的魅力。

一、教師形象個性化的定義和內(nèi)涵

（一）教師個性化定義

教師的個性化，首先是基于對自我的客觀分析，挖掘自身的優(yōu)勢。其次是對教學(xué)的充分了解和定位，教師明確了教學(xué)的定位和學(xué)生的心理需求，使自身的風(fēng)格優(yōu)勢與教學(xué)的主題訴求有機的融合一體。這樣的個性化易于被學(xué)生關(guān)注和喜愛，進而提高了教育學(xué)生的效果。個性化的表現(xiàn)是獨具特色的見解和表達。

（二）教師個性化形成的要素

現(xiàn)在教育事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境表明，教師個性化魅力，主要是教師的形象氣質(zhì)、語言表達和內(nèi)在修養(yǎng)這些基礎(chǔ)上所形成的。這里有些要素是教師先天必備的，但更多要素是教師堅持努力才可以達到的。

1.亮麗親和的形象氣質(zhì)

教師的形象氣質(zhì)包括教師的容貌體態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)度等。形象氣質(zhì)，準確地說，是指一個人穩(wěn)定的個性特點。雖然有些人的形象氣質(zhì)是與生俱來的，但更多的教師是以講臺形象塑造自身的形象氣質(zhì)。“根據(jù)教學(xué)和教師自身形象定位，對生活本我進行藝術(shù)化修飾，充實展現(xiàn)自我形象的優(yōu)勢，收斂抑制自我形象的劣勢，從而達到樹立完美個性形象目的”。

2.鮮明獨到的語言表達

教師運用的語言，又稱為有聲語言。教師的有聲語言表達是一種“汲取書面語言的精練，注重規(guī)范的大眾口語，講究藝術(shù)個性的正式口語。因此，擁有鮮明獨到的語言表達是教師個性魅力充分展示的重點，好的語言表達能體現(xiàn)出教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和個性風(fēng)格。擁有個性魅力的教師要善于運用展現(xiàn)自我風(fēng)格的言語，將自己的觀點和教育的主旨如實的傳達給學(xué)生，使學(xué)生充分接受傳達的信息并細細品味。

3.良好的個人內(nèi)在修養(yǎng)

教師是公眾形象，教師的言行舉止都會對社會和學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要想樹立良好的公眾形象，教師就必須擁有淵博的學(xué)識和堅定的政治信仰，加強自身內(nèi)在的品格修養(yǎng)。教師的知識不僅要有深度，還應(yīng)追求廣度。知識的儲蓄積累越豐富，個人的修養(yǎng)越能得到升華。

二、教師個性化存在的問題

（一）個性化不等同個人化

當(dāng)教師出現(xiàn)在課堂時，不僅僅是個人形象的展現(xiàn)，更是他所代表所屬學(xué)校以及教育部門的媒介公眾形象。而教師又具有“信息載體”的特性，不能為了自我個性化而忽視教育的審美取向。作為優(yōu)秀的個性化教師，既要提升自我個性風(fēng)格的深度內(nèi)涵，更要合乎受眾認可的審美品位和道德標準。

（二）個性化不等于墨守成規(guī)

作為一名教師，他的個性化教學(xué)風(fēng)格會在課堂教學(xué)過程中日漸顯露，也會落實在他每節(jié)課上，因此個性化具有相對的穩(wěn)定性。然而，總的基調(diào)中充滿著不同的變調(diào)，所以在穩(wěn)定性上又包含多樣性的特點。當(dāng)教師面對不同的主題、不同的受眾群體、不同的學(xué)生時，做好相應(yīng)的材料準備，發(fā)掘自我個性風(fēng)格的多樣性應(yīng)對外部環(huán)境的多變性。

（三）個性化不是情緒化

目前，有些教師憑借經(jīng)驗，導(dǎo)致個人情緒惡性膨脹，使教師角色定位上無法正確衡量自我，讓個人情緒在節(jié)目中隨意宣泄，不能理性客觀的分析教學(xué)，主觀臆測并妄加評論，語言措辭偏激武斷，玷污了教師良好的形象。

一個好的課堂，仿佛就如一棵大樹。因此，反躬自省，時常追問一聲；是不是背靠了大樹，自己就變成了“大樹”？但愿白巖松的話不僅僅是他個人的箴言，因為每一位教師內(nèi)心恪守著職業(yè)原則，為學(xué)生傳遞著一份責(zé)任與關(guān)愛。

三、個性的語言風(fēng)格魅力

風(fēng)格是語言表達特點的綜合體現(xiàn)，而教師個性風(fēng)格魅力主要體現(xiàn)在獨特的視角、獨到的見解、獨有的表達。

（一）獨特的視角展現(xiàn)語言內(nèi)在的魅力

教師獨特的視角來源于他們對現(xiàn)實生活的理解與關(guān)注，沒有深徹感悟經(jīng)歷的教師絕不會闡釋好教學(xué)的主題，一名優(yōu)秀的教師會將他獨特的視角傾注于教學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)。這就是教師獨特視角的初衷，也集中體現(xiàn)了語言風(fēng)格內(nèi)在的人格魅力。

（二）獨到的見解體現(xiàn)語言的內(nèi)在思想

見解對于教師來說，不僅僅是對事物表面的認知看法，更是自我思想的拓展?！坝兴枷氲娜吮葲]有思想的人多了自己的東西，這就意味著打破了別人傳統(tǒng)的既定模式”。優(yōu)秀的教師將自己對于事件的觀點傳播給學(xué)生，讓學(xué)生有所啟示并留下深刻記憶，形成自我語言風(fēng)格的標志。

（三）獨有的表達闡述語言內(nèi)在的聲音

教師的語言表達是富有氣韻節(jié)奏的有聲語言。教師以有聲語言為載體將自身的思想與情感傳播給學(xué)生。有聲語言的個性表達風(fēng)格，不僅僅取決于個人聲音的外在條件，更多的是來源于教師自身內(nèi)在的文化修養(yǎng)。教師會通過自身語言風(fēng)格生動展現(xiàn)內(nèi)在的情感和思想，從而使語言個性愈發(fā)豐滿、明朗，在教育傳播中引發(fā)更好的共鳴。他們的語言風(fēng)格也各不相同，或明快樸實，或柔和自然，或犀利機智。將內(nèi)在性格融入自我語言風(fēng)格，是教師個性展現(xiàn)的必備素質(zhì)。

教師獨有的語言風(fēng)格是通過自我日常長期積累的語言習(xí)慣并與節(jié)目相融合的實踐中漸漸形成的。教師個性語言風(fēng)格不僅需要熟練掌握有聲語言的表達技巧，更需要一種情感，對生活的熱情，對受眾的深情。語言的內(nèi)在靈魂就是真摯的感情。這是教師必備的素質(zhì)。就是憑借這樣的情感，他們在教學(xué)中留心揣摩學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生內(nèi)心期待的內(nèi)容，在與學(xué)生深度交流中不斷塑造自我的個性風(fēng)格，使其具有鮮明獨有的印記標識，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴。

教師個性語言風(fēng)格的形成還需要堅持不懈的努力。用獨具個人魅力的語言風(fēng)格為廣大學(xué)生服務(wù)，為中國的教育事業(yè)輝煌明天做出應(yīng)有的貢獻。