李承慧 饒道松 陳潔

2015年7月19日，我們團隊三人前往南昌，參加了第十三屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項的決賽?，F(xiàn)場公布的小學(xué)數(shù)學(xué)賽題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元《小數(shù)乘法》中的例3“小數(shù)乘小數(shù)”。我們依據(jù)個人特長，以“分工協(xié)作、及時溝通、統(tǒng)一步伐”為原則來完成這場比賽。

初稿研討——直切本質(zhì)

比賽從早上八點開始。由于我們都沒有使用過人教版的教材，所以先調(diào)動了頭腦中已有的蘇教版教材關(guān)于這方面內(nèi)容的影像，并努力找出兩個版本教材內(nèi)容的共通之處。然后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容并討論、確定了教學(xué)目標(biāo)、微視頻制作要點等。

1.關(guān)于微課程設(shè)計文稿的制作討論

【李承慧】這次比賽的要求是微課程設(shè)計文稿，所以我們要先明白微課程設(shè)計文稿的使用性質(zhì)。

【饒道松】微課程設(shè)計文稿給我的感覺是站在教師使用的角度上編寫的，可以理解成一個微教案。

【陳潔】我同意。但我們要注意這是以微視頻制作為出發(fā)點的微教案設(shè)計，所以我們的立足點應(yīng)在微視頻的設(shè)計與制作上。

【饒道松】微視頻要服務(wù)于學(xué)生對知識的理解與把握，千萬不能越俎代庖。我們可以先確定一下學(xué)生使用微視頻的時間點。

【李承慧】我覺得這部分知識是依托于整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)而生發(fā)的，完全可以讓學(xué)生利用已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗自學(xué)完成，所以微視頻的實施途徑可以確定為“課前自主學(xué)習(xí)”。

【陳潔】同意。這實際上體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會有很大的幫助。那將教學(xué)特點確定為“問題解決”，制作方式采用我們擅長的“屏幕錄像”與“PPT+配音”，如何？

【饒道松】可以。那我們就以最近的知識生長點——小數(shù)乘整數(shù)，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

【李承慧】同意。為了尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自然發(fā)生，我們可以將微視頻制作要點放在例題“2.4×0.8”和“1.92×0.9”算理的理解上，且最好通過動態(tài)的演示引導(dǎo)學(xué)生感悟新知識和原有知識的聯(lián)系與區(qū)別。

【陳潔】是的，算理的理解是關(guān)鍵，但我們也要培養(yǎng)學(xué)生的“四能”，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，所以我們可以改變例題的呈現(xiàn)方式，出示相關(guān)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己提問、分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的途徑。

【饒道松】同意。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用“阿拉丁學(xué)習(xí)網(wǎng)”的在線測試功能，檢驗自主學(xué)習(xí)的成效，提高自主探究性學(xué)習(xí)的效率。

2.關(guān)于微課程實施方案的制作討論

【饒道松】如果說微課程設(shè)計文稿是站在教師使用的角度上編寫的，那微課程實施方案可以站在學(xué)生使用的角度上編寫，相當(dāng)于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)案。

【李承慧】這樣既有教師視角的教案，又有學(xué)生視角的學(xué)案，二者相結(jié)合，能很好地闡釋我們的制作觀點。我覺得在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”上可以讓學(xué)生完成兩道小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)，進行學(xué)習(xí)前的預(yù)熱。

【陳潔】是的。這樣能加強對他們自主學(xué)習(xí)的調(diào)控。“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”上還可以引導(dǎo)他們通過QQ群與同學(xué)討論互助，讓課前自主探究性學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

【饒道松】同意。學(xué)生的在線討論能提高學(xué)習(xí)效率。既然該方案定位在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，那“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定要符合學(xué)生的實際，不能拔高要求。

【陳潔】第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就和“四能”有關(guān)，即在復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)算理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)會收集信息，提高發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力。

【李承慧】同意，學(xué)生應(yīng)該能達(dá)到這個目標(biāo)。那第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：通過自學(xué)教材，嘗試列出算式進行計算，并根據(jù)自學(xué)情況適時觀看微視頻，初步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本的計算方法。如何？

【饒道松】可以，這是需要學(xué)生努力達(dá)成的。另外，我還想加一點：通過形成性測試的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大（或?。r，積和另一個因數(shù)的大小關(guān)系。

【陳潔】這個目標(biāo)會不會制定得太高了？

【饒道松】我覺得通過題組練習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)成這個目標(biāo)。因為通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律也是學(xué)生需要提升的能力。

【李承慧】我也覺得可以試試看。即便學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也能為課堂上的探討奠定基礎(chǔ)。

【陳潔】在方法指導(dǎo)上，我們可以讓學(xué)生在自學(xué)教材、觀看微視頻時，及時用紅筆標(biāo)注重點及疑問；在觀看微課需要思考或嘗試練習(xí)時，及時暫停播放視頻，完成一項學(xué)習(xí)后再繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。

【李承慧】同意。這樣要求比較細(xì)致，能讓微視頻輔助學(xué)習(xí)落到實處，而不是只依賴微視頻進行學(xué)習(xí)。

【饒道松】是的，但還要加上一點：自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題可在班級QQ群討論組內(nèi)交流解決；仍解決不了的問題可以記錄在教科書的相應(yīng)位置，放到課堂上討論交流解決。

【陳潔】對。這樣整體上會讓學(xué)生有一種被尊重的感覺，能根據(jù)自身水平進行課前自主探究性學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

定稿研磨——精益求精

在短暫的午餐后，我們又結(jié)合兄弟團隊對我們微課設(shè)計的評價，進行了激烈的探討。隨后對初稿進行了完善，努力做到精益求精。

【陳潔】兄弟團隊評價我們的微課程設(shè)計文稿過于簡單，過程性教學(xué)行為太少，而設(shè)計意圖太長，實際操作性不強，沒有借鑒價值。

【饒道松】同意。我們的設(shè)計的確需要減少設(shè)計意圖，努力使過程性教學(xué)行為更清晰、簡潔。

【李承慧】我覺得我們的微視頻錄制出現(xiàn)了技術(shù)偏差，屏幕不完整，影響學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)，需要重新錄制。

【陳潔】是的。而且微視頻最后還要增加“小數(shù)乘小數(shù)”計算方法的總結(jié)，最好是條目式的。例如，一算——先按照整數(shù)乘法算出積，二數(shù)——看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，三點——從積的右邊起數(shù)出幾位，就點上小數(shù)點。

【饒道松】這個非常好，朗朗上口，便于記憶，學(xué)生肯定會喜歡。

【李承慧】兄弟團隊覺得我們的微視頻涉及的知識點較多、較全，質(zhì)疑學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)什么，怎么看待這個問題？

【陳潔】其實我也隱約有這樣的感受，微視頻要么解決一個知識點，要么突破重難點，要么是練習(xí)中的一個問題。而我們的微視頻涉及了一位小數(shù)乘一位小數(shù)、兩位小數(shù)乘一位小數(shù)、小數(shù)乘法的計算方法等多個知識點。

【饒道松】我不同意。因為這節(jié)課有較多的知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗，所以小數(shù)乘法的兩道例題完全可以讓學(xué)生通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)完成，而課堂上我們要把整數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、整數(shù)乘整數(shù)等乘法計算放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，形成大的知識體系，這才是我們最終的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過思辨和討論，我們的思路更加清晰了，設(shè)計也更加完善了。通過前后對比分析，我們最終的定稿有以下三個特點：

1.設(shè)計更清晰、合理

我們微課程設(shè)計文稿的“教學(xué)目標(biāo)”進一步完善了?！拔⒁曨l制作要點”由原來提綱挈領(lǐng)的幾句話改為清晰的教學(xué)流程，操作性更強，便于大家借鑒和使用。

2.方法更詳細(xì)、恰當(dāng)

在微課程實施方案中，“方法指導(dǎo)”一欄，不光引導(dǎo)學(xué)生利用QQ與其他同學(xué)交流，還引導(dǎo)他們與教師交流，與家長交流。這樣，就能多方位地實時調(diào)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

3.制作更精美、完善

在錄制微視頻初稿的時候，視頻屏幕不完整，導(dǎo)致教師在講解的過程中鼠標(biāo)位移了，學(xué)生無法專注于屏幕內(nèi)容。后期完善時，我們改變錄制技術(shù)，徹底解決了初稿問題，使微視頻能夠更好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

亮點整合——關(guān)注引領(lǐng)

一天的比賽下來，我們雖然身心疲憊，但思維更活躍了。如何從初稿和定稿中提煉出亮點進行陳述，成為我們需要攻克的最后一個難關(guān)。最終，我們達(dá)成共識，形成了“微課引領(lǐng)，讓自主學(xué)習(xí)更有效”陳述稿，它以翻轉(zhuǎn)課堂理論為核心，從以下四個方面闡述了我們的設(shè)計亮點。

1.視頻輔助，有效遷移

我們通過微視頻復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法，回顧滲透其中的轉(zhuǎn)化思想，并引導(dǎo)學(xué)生自主、有效地遷移到一位小數(shù)乘一位小數(shù)、兩位小數(shù)乘一位小數(shù)，也就是小數(shù)乘小數(shù)上來，這也是本節(jié)課的重點和難點。因為我們尊重每一位學(xué)生，所以利用微視頻輔助教學(xué)，讓每一位學(xué)生都順利地進行課前自主探究性學(xué)習(xí)成為一種可能。

2.經(jīng)歷過程，內(nèi)化能力

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，微視頻輔助教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識的達(dá)成，還引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而不斷內(nèi)化自身的能力。例如，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讀圖、搜集信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，利用題組得出因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析概括的能力；在形成性測試第二題“我會探索”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在計算的基礎(chǔ)上比較歸納，培養(yǎng)他們尋找異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

3.在線測試，自我評價

我們通過“阿拉丁學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進行在線測試，利用網(wǎng)站的在線批改和統(tǒng)計功能進行自我評價，以便了解學(xué)生的自學(xué)情況，并有針對性地開展后續(xù)教學(xué)。

4.QQ研討，共同提升

我們利用QQ進行全員研討、討論組研討、視頻語音研討等，能實現(xiàn)同伴對話、師生對話、親子對話等多方對話功能，有利于學(xué)生突破時空的限制，探討自學(xué)中遇到的各種問題，達(dá)到共同提升的目的。

在NOC活動中，我們是辛苦的，但更是幸福的。其中的網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項促進了集體教研中個性和共性的融合，既讓我們深深地感受到團隊合作的巨大力量，也讓我們在比賽中真正體會到拔節(jié)似的成長，感受到人的潛能是無限的！