黃承華

隨著云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能化等的成熟應(yīng)用和縱深發(fā)展，教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、量化的教學(xué)與評價、較少的和經(jīng)過篩選的高密度的數(shù)據(jù)質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向以元數(shù)據(jù)（背景數(shù)據(jù)）、評論數(shù)據(jù)和人工智能為主導(dǎo)，由教師和專家為主體轉(zhuǎn)向了客戶主體、由理性移向了感官（也稱可視化）和由單一的結(jié)論移向了個性化的判斷的大數(shù)據(jù)時代。從工具思維和價值思維的角度上說，大數(shù)據(jù)時代為教育打開了一扇通往學(xué)生自由全面發(fā)展的新路徑，為我們打開生命張力，提升教育的功效提供了新的技術(shù)工具和思維方式。

2013年9月，我校與研發(fā)單位緊密合作，在雙語部的漢語部1～9年級系統(tǒng)開展的基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價工作，取得了顯著成效。

基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的實踐

我校使用的學(xué)生綜合素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，具有評價主題的自定性、評價內(nèi)容的自設(shè)性、評價數(shù)據(jù)的合成性和評價主體的開放性等特點。兩年多來，我們在基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的實踐中收獲頗豐。

1.樹立和強化了“發(fā)展美”的教育理念

“發(fā)展美”教育理念，是指在人的自由全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)下，尊重人的個性差異和社會發(fā)展的要求，按照“人人都很重要，人人都會學(xué)習(xí)，人人都能成才”的教育原則，踐行“成功每一時（課時），成功每一事（活動），進而培育和發(fā)展成功的品質(zhì)，促進和滿足人的幸福成長的內(nèi)在需求”的教育價值的教育觀念體系。學(xué)校即社會，社會即教育。在教育評價上，我們堅信，堅持和培育以“自我”評價為主導(dǎo)，以群眾評價和專家團隊評價為指導(dǎo)的人生規(guī)劃發(fā)展評價方式，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展評價觀念形成與發(fā)展的核心價值所在。

2.形成和發(fā)展了“數(shù)據(jù)為證”的教育意識

人是一種自適應(yīng)性的高級動物，在約束環(huán)境下的成長和在自由環(huán)境下的成長，一定會產(chǎn)生不一樣的幸福觀和幸福感。促進人的自由全面發(fā)展，是大多數(shù)人的共識，也是人類走向共同幸福的價值取向。搜集學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中的“印記”，以德智體美勞“五育并舉”、個性發(fā)展的理念建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，由自我主體、學(xué)習(xí)群體和專家團隊三方作出水平性和方向性評價，一定可以給學(xué)生的自由全面發(fā)展提供動力和源泉。

3.建立和健全了全員參與的學(xué)生素養(yǎng)評價工作

評價主體的確立是網(wǎng)絡(luò)評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在應(yīng)用這套評價系統(tǒng)的過程中，確立了自我評價、學(xué)習(xí)群體評價（含學(xué)部教師、學(xué)生、家長）和專家團隊（每位學(xué)生由電腦自動排位，分別由三位以教師、校外聘任專家組成的專家開展發(fā)展性定性評價）的三維評價模型。學(xué)部日常教育教學(xué)常規(guī)管理實行學(xué)生自治管理委員會督查制，學(xué)部學(xué)生自治管理委員會委員負責(zé)對各班學(xué)生的表現(xiàn)進行評價；班級日常班務(wù)管理實行值日班長輪值管理制，班級值日班長負責(zé)對班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)進行評價。學(xué)部管理人員（含家委會義工成員）每日巡查學(xué)生、教師、家長對班級和學(xué)生表現(xiàn)的評測結(jié)果、學(xué)生每日每周自評互評的結(jié)果進行監(jiān)督，使“互評、互助、互長”全員主動式評價機制和學(xué)部民主自治管理的文化得以形成和發(fā)展。

4.累積和構(gòu)建了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的元數(shù)據(jù)

元數(shù)據(jù)是學(xué)生成長的軌跡，是指引學(xué)生健康發(fā)展的重要參數(shù)，是開展人才選拔的重要參考。我校借助此套評價系統(tǒng)的自適應(yīng)性特點，依據(jù)國家和地方教育主管部門的有關(guān)政策，結(jié)合學(xué)校實際，對系統(tǒng)自帶的評價體系進行了重構(gòu)，提出了德、智、體、美、勞五個領(lǐng)域的評價內(nèi)容和評價量標(biāo)。評價力求做到政策性、思想性、知識性、能力性、創(chuàng)新性和可操作性的統(tǒng)一。評價管理還體現(xiàn)在對學(xué)生階段性終結(jié)評價、過程性發(fā)展評價的生成與運用上。學(xué)生終結(jié)性評價包括每項素養(yǎng)的評價等級、評價積分以及學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績。學(xué)業(yè)考試成績涵蓋學(xué)科成績、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，其中體藝成績以模塊學(xué)習(xí)或表演的錄像時間每學(xué)期不少于120分鐘為依據(jù)，課堂表現(xiàn)以學(xué)生在課堂教學(xué)時間的討論、匯報的錄像每學(xué)期不少于120分鐘以及出勤率等內(nèi)容為準。依據(jù)階段評價結(jié)果，按照不同年級的權(quán)重，評價系統(tǒng)會自動生成學(xué)生的終結(jié)性評價結(jié)果。

用這種包括學(xué)業(yè)考試成績在內(nèi)的綜合素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生能力素質(zhì)的依據(jù)，強化了綜合評價的調(diào)控功能，其結(jié)果將作為學(xué)生參與各級各類評優(yōu)評先表彰和獲得石巖公學(xué)高中部入學(xué)獎學(xué)金的主要依據(jù)。畢業(yè)離校時，我校還將把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的“印記”整理成數(shù)據(jù)庫供學(xué)校研究、查閱，同時也為學(xué)生個人提供了安全的數(shù)據(jù)再現(xiàn)保障。

基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的反思

1.增進“數(shù)據(jù)為證”教育評價共識

教育評價，其要義由誰評價？評價什么？怎樣評價？其核心是“誰評價”。這個“誰”，是掌握了現(xiàn)代思想和現(xiàn)代化技術(shù)的人。當(dāng)下，思想何在？技術(shù)是什么？其實，歷史事實已經(jīng)告訴了我們答案。只不過，我們常常被欲望駕馭了激情和理性。從埃及金字塔的制造中，從影響鐘表制作水平的因素中，從數(shù)據(jù)時代的教育本質(zhì)探索中，從對未來教育資源的思考中，我們都能深刻領(lǐng)悟到數(shù)據(jù)的重要性，“數(shù)據(jù)為證”已經(jīng)切實地在教育中體現(xiàn)。

2.積極推動校企融合發(fā)展的新模式

學(xué)校是未來企業(yè)的人才搖籃，企業(yè)是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要源泉。從評價的角度上說，學(xué)校要主動構(gòu)建企業(yè)家、教育專家、教師、家長、學(xué)生為主體的教育評價團隊；企業(yè)要從資金、技術(shù)、人才等方面加大投入，自覺擔(dān)當(dāng)學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)技術(shù)平臺開發(fā)與應(yīng)用的社會責(zé)任；政府要從政策、資金、人才等方面支持和鼓勵企業(yè)、學(xué)校積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生綜合素養(yǎng)平臺開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用推廣工作，加快構(gòu)建“時時會學(xué)習(xí)、處處能學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會，為實現(xiàn)中國夢提供不竭的動力。

3.扎實開展“數(shù)據(jù)為證”的新學(xué)校建設(shè)工作

我們要高度重視數(shù)據(jù)時代給教育引發(fā)的革命性變革影響，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略構(gòu)想、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)校運營、顧客契合、結(jié)果評價等方面做好新學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，切實做好人的思想觀念、制度文化、物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟推動等方面的人與技術(shù)、人與人的深度融合工作。以校園WIFI全覆蓋和終端管理平臺建設(shè)為抓手，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評價在“智慧校園”建設(shè)中的作用；穩(wěn)步推進翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、機器人教學(xué)、動漫教學(xué)、智能化校園數(shù)據(jù)管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)智能化推薦書目等工作；運用物聯(lián)網(wǎng)，做好課室與功能室門禁與刷卡考勤工作、師生教學(xué)視頻采集工作、食堂學(xué)生用餐食品用量采集工作、學(xué)生體質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)采集工作；運用QQ、微信等即時通訊工具，與網(wǎng)絡(luò)評價平臺相銜接，完善教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)、討論交流等數(shù)據(jù)搜集與整理歸檔工作，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展和教育評價提供全息化的數(shù)據(jù)庫服務(wù)。

這是一個“數(shù)據(jù)為證”的時代，作為教育工作者，你我都不容錯過！