羅廷敏

2016年高考全國(guó)卷Ⅰ第9題是古詩(shī)考題，考查典故的運(yùn)用對(duì)作者思想情感表達(dá)的作用。題目如下：

閱讀李白的《金陵望漢江》，回答：詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）

漢江回萬(wàn)里，派作九龍盤(pán)①。

橫潰豁中國(guó)，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】 ①派：河的支流，長(zhǎng)江在湖北、江西一帶，分為很多支流；②六帝：代指六朝；③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽；④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無(wú)須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o(wú)巨魚(yú)，比喻已無(wú)危害國(guó)家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說(shuō)人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚(yú)。

今年高考閱卷，筆者就批閱此題。下面是本人收集的典型錯(cuò)答。

[忽略典故，答非所問(wèn)] [1]

①表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感，寫(xiě)出了詩(shī)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，卻時(shí)刻想著朝庭的事，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

②對(duì)征人旅途的同情，對(duì)征人長(zhǎng)途跋涉的憐惜。

分析 兩答案無(wú)視典故，自起爐灶，且文字于文無(wú)據(jù)，全憑主觀臆想。得0分。

③表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，人民安居樂(lè)業(yè)。

④使文章內(nèi)容更加充實(shí)，形象更加生動(dòng)傳神，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)任公子的崇敬，使詩(shī)歌更添文采，意蘊(yùn)更豐富。

分析 這道題的立足點(diǎn)是探究詩(shī)人的情感，③單純描述現(xiàn)狀，也未提及典故。只能給2分；④一味分析用典的作用，屬答非所問(wèn)，得0分。

[理解不當(dāng)，概念不明] [2]

①詩(shī)人在“混沌區(qū)”中存在著，不愿隨著“眾流安”，即不想隨波逐流，表達(dá)了自己不愿同流合污之情。

②詩(shī)人借此表達(dá)對(duì)惡人已除的開(kāi)心，詩(shī)中提到的“崔嵬”一戰(zhàn)表明此時(shí)楊貴妃已被斬殺，詩(shī)人對(duì)此表達(dá)了欣喜之情。

③表達(dá)了詩(shī)人悲傷絕望之情，他認(rèn)為這個(gè)國(guó)家中的大才子都走了，就如同江海中已無(wú)巨魚(yú)一樣，已無(wú)法挽回了。

④任公子是道家的，講究無(wú)為而治，作者寫(xiě)他是為了表現(xiàn)自己想游離四方，過(guò)田園生活，有歸隱的愿望。

⑤作者寫(xiě)任公子滄浪邊垂釣，多么自在得意，江水奔涌而去，多么宏闊壯美，借此表達(dá)詩(shī)人對(duì)漢江的喜愛(ài)之情！

分析 ①②把本是“統(tǒng)一”之意的“混”理解為“混亂”，把“眾河流平靜安寧”的“眾流安”看作是“隨波逐流”“同流合污”，把“崔嵬”當(dāng)成“馬嵬”來(lái)理解，屬于添油加醋；③④誤解“巨魚(yú)”和“任公子”；⑤對(duì)“用典”的概念不明確，將典故中的情景當(dāng)作實(shí)景來(lái)體會(huì)，得0分。

[無(wú)視文本，“經(jīng)驗(yàn)”害人] [3]

①借典抒情，表達(dá)了對(duì)國(guó)家風(fēng)調(diào)雨順的未來(lái)的美好希冀。

②作者借典說(shuō)任公子罷釣竿，意在說(shuō)明江海中沒(méi)有巨魚(yú)，即國(guó)家已無(wú)危害，非常安全，突出表現(xiàn)了作者對(duì)他國(guó)已經(jīng)安全的羨慕，和對(duì)自己國(guó)家水深火熱的擔(dān)憂。

③詩(shī)人用任公子的典故，描述當(dāng)今任公子罷釣竿不垂釣，借此比喻已無(wú)危害國(guó)家的巨寇，說(shuō)明國(guó)家淪亡，表達(dá)了對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂之情。

分析 ①類答案出現(xiàn)頻率高，可能是忽略注釋信息。注釋說(shuō)“已無(wú)危害國(guó)家的巨寇”。詩(shī)人要表達(dá)的是對(duì)現(xiàn)狀的歌頌，而非對(duì)這類狀況的期望。②③語(yǔ)義矛盾。這類答案出現(xiàn)頻率不低，究其原因是考生在平日的練習(xí)中產(chǎn)生刻板印象，認(rèn)為詩(shī)人描述出來(lái)的太平盛世是別人的或過(guò)去的，寫(xiě)它只是為了“諷今”，屬于不尊重文本的經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。

[篡改歷史，“臆”想天開(kāi)] [4]

①詩(shī)人借典寫(xiě)出以前六帝在時(shí)，國(guó)家一片安寧祥和的局面，表達(dá)了詩(shī)人的思念之情。

②詩(shī)人用任公子的典故表達(dá)出宋朝如今趨近衰亡，表達(dá)了詩(shī)人抗金（類似還有“抗擊匈奴”“抗日”等）的決心，一定要斬殺危害國(guó)家的巨寇！

③李白以任公子自喻，表達(dá)出自己和任公子一樣，愿意不惜一切代價(jià)，釣起武則天這條巨魚(yú)，除之而后快的心情！

④江海中已無(wú)巨魚(yú)，巨魚(yú)品種已滅絕，這首詩(shī)告訴我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不能因一己私欲傷害我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

分析 上述答案都忽視詩(shī)人李白的生平及其所處朝代的特點(diǎn)，隨意臆想，甚至脫離文本，結(jié)合自己的歷史知識(shí)或者生活經(jīng)驗(yàn)任意作答，令人啼笑皆非。

那么，有關(guān)借典故表達(dá)情感的古體詩(shī)賞析題在答題時(shí)應(yīng)注意什么呢？

[審題準(zhǔn)確] 這個(gè)“題”指詩(shī)歌標(biāo)題。采取用典手法的詩(shī)歌，往往是為了品評(píng)歷史或者抒情言志，其詩(shī)題有時(shí)就能給我們一些提示，如蘇軾的《赤壁》、杜牧的《泊秦淮》、陸游的《書(shū)憤》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，詩(shī)題中涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及寫(xiě)作緣由等信息，都具有一定的典型性和指向性。前面列舉的誤答，很多都是答非所問(wèn)，要求探究情感卻一味糾纏用典的作用。

[知人論世] 常見(jiàn)作者的生平和作品風(fēng)格要諳熟于心，不熟悉的作者要從文本和注釋中尋找有效信息。同時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)常見(jiàn)典故及其內(nèi)涵進(jìn)行整理，如“新豐客”“曲江花”等與科舉應(yīng)考相關(guān)的典故，“黍離”“商女”等與國(guó)家興亡相關(guān)的典故。

[尊重文本] 無(wú)論是詩(shī)題還是注釋，整個(gè)文本都是我們答案的來(lái)源。例如2013年高考湖北卷的詩(shī)鑒題考查歐陽(yáng)修的《臨江仙》，其中有一句“十年歧路，空負(fù)曲江花”，“注釋”有“‘曲江花代指新科進(jìn)士的宴會(huì)”字樣，加上詞中的“空負(fù)”二字，我們就能體會(huì)到詩(shī)人發(fā)出的宦海沉浮的感嘆。所以，在詩(shī)詞鑒賞時(shí)，一定要尊重并立足文本進(jìn)行潛心思考，就像今年這道題，“注釋”已經(jīng)明確說(shuō)明最后兩句的意思，答題時(shí)就要納入信息范圍。要相信，無(wú)論詩(shī)詞難度高低，答案一定就在詩(shī)詞之中！

[練 習(xí)]

北朝詩(shī)人溫子昇的《春日臨池》，回答：詩(shī)歌后四句拿古人自比，以抒胸臆。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

光風(fēng)動(dòng)春樹(shù)，丹霞起暮陰。

嵯峨映連璧，飄颻下散金。

徒自臨濠渚，空復(fù)撫鳴琴。

莫知流水曲，誰(shuí)辯游魚(yú)心。

[示 例]

句中“徒自臨濠渚”“誰(shuí)辯游魚(yú)心”用莊子和惠施在濠梁之上爭(zhēng)辯“魚(yú)之樂(lè)”的典故；自比莊子，而無(wú)惠施，只一個(gè)人站在濠渚，沒(méi)人去體會(huì)游魚(yú)之心；而“空復(fù)撫鳴琴”“莫知流水曲”用伯牙和鐘子期高山流水典故；自比伯牙而無(wú)鐘子期，只好一個(gè)人獨(dú)自彈琴；表達(dá)了詩(shī)人好友不遇，知音難覓的悵惘和失落。