姜紅

好的結(jié)尾總是讓人感到一種說不出的喜悅，所以古人要求“收筆以攝魂”，還以“豹尾”形容。但好的結(jié)尾真是難覓，尤其是考場作文，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，更是少之又少。相反，不太好的結(jié)尾很多。這次參加高考閱卷，筆者做了一些記錄，也有些感想。下面我分開談，先看好的結(jié)尾。

1. 豐子愷有言：“看淡世事滄桑，內(nèi)心安然無恙?！笔朗卤臼菧嫔Ｒ鬃?，成敗難料，分明的獎(jiǎng)與罰把復(fù)雜的問題簡單化，讓人們的精神純凈化，心靈平面化，以愛憎分明的眼光去看待世間萬物。獎(jiǎng)與罰本不應(yīng)有界限，是世人人為地將二者生生隔開，而忘了在失敗中用“獎(jiǎng)”來嘉許自己的努力，忘了在成功里用“罰”來警醒自己的不足。

獎(jiǎng)罰相融，而順逆一視，欣戚兩忘。

——《獎(jiǎng)罰之界》

2. 教育的公平原來就是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種并不湍急的河流，一種并不陡峭的高度……

讓我們?nèi)ぴL屬于我們的教育公平，讓我們高歌這公平的教育。

——《呼喚公平教育》

分析 以上兩段結(jié)尾巧用修辭：引用豐子愷的名言，彰顯了文章的文化底蘊(yùn)，凸顯了厚重感；運(yùn)用博喻，增添了鋪排的氣勢，給人留下深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，可使文章詩意盎然，文采飛揚(yáng)，猶如明媚春光，讓人賞心悅目、拍案叫絕。

3. （開頭）當(dāng)那閃亮的口紅印和巴掌印映入我眼簾的時(shí)候，其中所含的獨(dú)特的意蘊(yùn)使我不禁莞爾?；蛟S很多人會(huì)對這樣的父母說，分?jǐn)?shù)不重要，重要的是要教孩子做一個(gè)好人。但我卻認(rèn)為，分?jǐn)?shù)并非不重要，但更值得我們反省的是：該如何看待分?jǐn)?shù)？

（結(jié)尾）米蘭·昆德拉說，如果我們?nèi)松拿恳幻攵加袩o數(shù)次的重復(fù)，就會(huì)像耶穌被釘死在十字架上一樣，我們被釘死在永恒。理性看待分?jǐn)?shù)，用發(fā)展的眼光去看待分?jǐn)?shù)，看待世界，于我們，于人生，又何嘗不是一件幸事呢？

——《為進(jìn)步喝彩，因退步警惕》

分析 文章首段設(shè)問，篇末以“理性看待分?jǐn)?shù)，用發(fā)展的眼光看待分?jǐn)?shù)”呼應(yīng)，使文章一脈相承，起到深化了文章主題的作用，給人以鮮明深刻的印象。

4. 學(xué)習(xí)的意義在于思想、智慧和修養(yǎng)，它決不是一紙分?jǐn)?shù)可評判的。我們應(yīng)理性看待，擁有“畢竟東流水”這般向高遠(yuǎn)未來眺望的氣魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前，拒絕“惟成績論”的實(shí)用主義，才是實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值之道。

——《拒絕“惟成績論”的實(shí)用主義》

分析 結(jié)尾直接點(diǎn)題，再次鮮明亮出觀點(diǎn)，歸結(jié)主旨，引發(fā)讀者的思考，起到發(fā)人深省的作用。

考場作文中，恰當(dāng)運(yùn)用結(jié)尾點(diǎn)題法，還能產(chǎn)生言盡旨遠(yuǎn)的效果。即使考生在行文過程中，主題不太突出，甚至扣題不太緊，這時(shí)結(jié)尾點(diǎn)題，恰好起到扶正的效果。

但是，不盡人意的結(jié)尾總是不少。就筆者評閱的全國卷作文來看，結(jié)尾主要存在以下幾處誤區(qū)。

5. 我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì)有“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲！

——《莫唯分?jǐn)?shù)論》

分析 這個(gè)結(jié)尾的文筆非常優(yōu)美，但都寫的是詩意地生存，與漫畫沒有一絲關(guān)聯(lián)，與標(biāo)題“莫唯分?jǐn)?shù)論”更是風(fēng)馬牛不相及。

很多同學(xué)把所謂的“萬能結(jié)尾”奉為圭臬，認(rèn)為放之四海而皆準(zhǔn)。平時(shí)作文中偶爾運(yùn)用一下，嘗到一點(diǎn)甜頭，于是高考作文中便大膽使用。殊不知，萬能結(jié)尾不萬能，沒有聯(lián)系主題的結(jié)尾，必定是水上浮萍，缺乏材料的支撐，必然文不對題。

6. 一味看重分?jǐn)?shù)必然會(huì)造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。如若長期片面地用分?jǐn)?shù)對學(xué)生加以評價(jià)，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“唯成績是重”而輕視其他方面的均衡發(fā)展，最終出現(xiàn)智長德短的弊端，知識學(xué)習(xí)是富翁，品行修煉是乞丐。如被處以極刑的云南大學(xué)學(xué)生馬加爵，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但兇殘殺害四名同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長嘆。

——《重成績輕德育之我見》

分析 這段話緊密圍繞材料行文，道理論據(jù)與事例論據(jù)相結(jié)合，但以此為結(jié)尾，卻如同一個(gè)“半拉子”工程，缺少幾句畫龍點(diǎn)睛的語句來收束全文。這就是典型的“虎頭蛇尾”。

很多同學(xué)精心構(gòu)思漂亮的開頭，以期給人以先聲奪人之感。醞釀構(gòu)思、考慮斟酌太久，可到后來，時(shí)間所剩無多，只得草草收筆，成了虎頭蛇尾。

7. 何不推崇理性教育呢？讓我們理性地去挖掘孩子體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能，賦予他們追求自我幸福的能力，引導(dǎo)他們智慧與品行同步發(fā)展，這才是教育的終極目的?。?/p>

推行理性教育之路，愿你我同行！

最后，我想對家長說，教育是好的，但請關(guān)注孩子的成長，關(guān)注他們的身心健康，做一名合格的家長吧！

——《何不推崇理性教育》

分析 “最后”一段完全是多此一舉。本可耐人尋味，發(fā)人深省，但作者偏要啰嗦幾句，把本可悟出的含義“捅破”，實(shí)乃畫蛇添足。

有的考生為湊字?jǐn)?shù)，不考慮具體語境，硬要給文章加上一個(gè)“尾巴”，看似豐富了內(nèi)容，實(shí)則空洞無物，或者無病呻吟，最終弄巧成拙，畫蛇添足。

歸 納

通過幾則材料的對比分析，我們不難看出不同結(jié)尾的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文分?jǐn)?shù)的高低。

一個(gè)精彩的結(jié)尾，無論是引用佳句、抒發(fā)情感，還是首尾呼應(yīng)、自然收束，亦或是卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛，只要具有一定的“視覺沖擊力”，就會(huì)吸引住閱卷老師的眼球?？v然前面主體部分的內(nèi)容不夠出彩，一個(gè)精妙的結(jié)尾，完全可以起到扭轉(zhuǎn)乾坤的作用。

結(jié)尾千古事，得失寸心知。平時(shí)多揣摩一下精彩結(jié)局的技巧，假以時(shí)日，不愁文章不能得到長足的進(jìn)步。真正漂亮的結(jié)尾，存在于素日的體味中，存在于勤奮的練筆中，存在于臨場的發(fā)揮中。

傾聽樹葉之聲

陳懷文

傾聽樹葉之聲

比真相更為真相

比真實(shí)更為真實(shí)

比驚天巨雷更具震撼力量的

作品，在暗處孕育

那些內(nèi)心細(xì)膩而又自足偏執(zhí)的

精神貴族們

總能用耳朵辨別出

沙沙的樹葉之聲之外的

另一種特殊的聲音